班级管理发言稿( 六 )
有句话说的好“有什么样的班主任就有什么样的学生” , 班主任要做好榜样作用 , 对学生提出要求的标准不能朝令夕改 , 不能根据自己心情好坏而随意改变 。制定的目标、标准千万不能只停留在口头上 , 班主任如果只讲空话 , 不强调落实 , 学生对于班主任的要求就会左耳进 , 右耳出 。如果我们班主任狠抓“第一次”的落实 , 学生也就不敢怠慢 。比如:第一次打扫卫生 , 班主任就要亲自领导 , 既要交给学生怎么打扫 , 还要提出具体的要求 , 并每天坚持督促检查 , 打扫不彻底的小组 , 要重新打扫;
“第一次”很重要 , 但并非做好“第一次”就能使得学生永远按照要求去做 , 时间长了学生难免会松懈 , 作为班主任应该及时的提醒他们 。
我跟大家交流的第二点体会是:严中有爱 , 爱中有严
书中前言部分有这么一个故事:当学生在妈妈的陪同下去学校时 , 怎么也不肯进教室 。他说:“学校里不快乐” 。小林老师问其他同学时也得到了同样的答案 。第二天小林老师把自己的诗写在黑板上时又引起了孩子们说:“小林老师太温和” 。我很欣赏小林老师的学生 , 他们认为“教师太严厉了或者太温和了都是不够格的 。”这充分说明“温和和严厉”是孩子们都需要的教师品质 , “温和”给他们爱 , “严厉”给他们约束 。在管理班级中我们需要严中有爱 , 爱中有严 。
生活中不能没有爱 , 教育更不能没有爱 , 我们的学生都渴望得到教师的爱 , 然而学生毕竟是孩子 , 来学校是接受教育的 , 再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误 。因此 , 对他们爱的同时要严格要求 。
我要交流的第三点是:在班级管理中尊重学生
书中“润泽的教室”令人神往 。在“润泽的教室”里 , 每个学生都得到了最充分的尊重和满足 。在班级管理中我们也应该尊重学生 , 让班级的每个学生都能得到尊重 , 每个学生都能放心地打开自己的心扉 , 每个学生的差异都得到关注 。平时 , 我们不仅要耐心倾听学生的意见和建议 , 而且要体察思考学生建议时的心情、想法 , 努力与他们心心相印 。
作为班主任我们每天都在想着班级的卫生、安全、路队、课间操等等 , 还要处理孩子间的小纠纷 , 工作辛苦、琐碎 , 但我还想用佐藤学先生的建议结束我的发言:当我们站在教室里的时候 , 我们就应该意识并牢牢记住——我们是在和学生一起“共度愉快的时光”!
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