数学课堂教学的反思(29)

第二节，在另一个班上这节课，我就不再做试验了，而是直接让学生们借助书上的试验和自己的想象力来一起研究得到等式的性质，采用这样的方法来理解感觉学生们还能够接受得多，而且掌握的效果还比较佳，在有效的时间里达到了预期的效果。
从这堂课我知道了，其实我的想法是好的，可是却没有考虑到一些客观的因素，所以就没有达到我想要的目的，对于孩子，我的教学只能够做到因材施教，真正有利于他们接受的方法其实就是最好的教学方法了，所以我也还得不断的去摸索，让自己的教学技能能够做到游刃有余。
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,现斗胆借用一下格言的更改:“师道有路学为径,教海无涯研作舟。” 在走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求做到更好：
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验
教学反思，或称为“反思性教学” ，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素” 。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。在这次的学习中，有位老师也讲到，他成功最重要的一点就是：当十五年的教书匠不一定是优秀的教师，坚持写三年教学反思的教师一定是位优秀的教师。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？
自我提问
自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备” ， “怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案” ， “学生在接受新知识时会出现哪些情况” ， “出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施” ，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗” ， “教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么” ， “哪些方面还可以进一步改进” ， “我从中学会了什么”等。