《冬阳·童年·骆驼队》教学设计怎么写？( 十 ) 「问人人知识网」

谁来学学骆驼咀嚼的样子？被吸引住了）
被什么吸引住了？答：骆驼咀嚼的样子。是什么样子呢?
预想：样子——丑、长、安静；动作——磨来磨去、冒、沾；呆
（2）林海音看到骆驼咀嚼简直呆住了，通过一个呆子，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。
不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆
驼神情、动作，表现作者好奇。
（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着
背一背。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样，那样，那样。它们咀嚼的时候，上牙和下牙，大鼻孔里
，白沫子。我，。
谈驼铃
a指名分角色读，说说“我”认为驼铃有什么作用，你喜欢爸爸的看法，还是我的？文章中的爸爸赞同林海音的想法吗？爸爸用一
个美字来赞美孩子的想法？美在哪里呢？
b孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。你认为驼铃还有什么作用？(“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）
（2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。（出示）
打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、
铛、铛地响。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见
缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
①这三句话都是写到驼铃声，请同学们都来读一读，一边读一边
听一听，这三处驼铃声有什么不同？
预想：
第二处“更清脆”与
第一处的“铛、铛、铛”比较；
第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。
②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？
点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了作
者童年里最美妙的声音。
问去处
（1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。
（2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？
想剪骆毛
骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因
为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发）点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同
工之妙！