《冬阳·童年·骆驼队》教学设计怎么写？( 六 ) 「问人人知识网」

生：鲜明，美好，深刻，不可磨灭??
3、深入课文学习：
（一）“学骆驼咀嚼”
1、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么？
生：好奇，喜欢骆驼，态度很安静。
师：指导朗读，读出小英子的好奇喜爱。
2、学生结合咀嚼的样子谈
生：体会看的仔细，看的入神，看呆了！
师：做动作理解“交错”，并指导朗读。
3、观看骆驼咀嚼的视频
学生谈感受：
生：天真的神态，好奇的表情。
生：观察很仔细，由脸到细节。
生：描写的很生动形象，用了三个那样，抓住了骆驼的特点去描写。仿佛画面
就在眼前。
师：小结写法；所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓住事物的特点
去写，才能写生动、写形象，给读者留下鲜明深刻的印象。
生：带着感受和理解再次有感情的读这段话。
4、能把这画面印在你的脑海里吗？背一背。
5、课文中还有一个字和呆差不多，你能找到吗？读出相应的句子来。一个呆
一个傻和我们平时所说意思的一样吗？说说你的理解。
师：呆的可爱，傻的纯真。看来这呆这傻只属于童年。
师：多么天真的童年啊，引读——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队
又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
（二）“驼铃的遐想”
我们接着接着汇报下一童年片段：驼铃的遐想。说说骆驼给小英子留下了怎样
深刻、美好的印象。
1、学生抓句子谈：如：
生：老师教??吃饱的：由骆驼想到老师教我做人。隐含着做事有韧劲、有毅
力，坚持不解就会成功，半途而废终将一事无成的道理。
生：骆驼队走过来??我问??：小英子对骆驼的关注。
生：不是的??：大胆丰富的想象，天真，幼稚。
2、师：父女俩就驼铃的作用讨论了起来，父亲的观点是？女儿的观点是？你
更喜欢谁的，说说你的理由？
生：很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。
??
3、师：指导朗读，读出小英子的主见，读出爸爸的想了想。
学生同桌合作读。
4、引读——夏天过去，秋天过去，冬天有来了，骆驼队又来了，童年去一去
不还了。和爸爸一起争论驼铃的事，我也不会再做了。
（三）“想替骆驼剪毛”
1、体会小英子的天真，幼稚??
2、观看骆驼图片，体会小英子对骆驼的关心。
3、引读——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去
不还了。冬阳底下，想去剪驼毛的天真想法，我也不会再有了。
（四）“追问骆驼去处”
1、生：问妈妈夏天它们到哪里去了？这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才