《朱德的扁担》教学反思( 二 )


四、改进措施
“教学有方 , 但教无定方 。”在今后的教学中 , 我要选择合适的阅读教学方法提高学生阅读能力 。作为一个语文教师 , 我要会选教法 , 能让学生在引导下尽可能用最少的时间 , 捕捉到最多的信息 。当然 , 还应重视语文的熏陶感染作用 , 让学生在主动积极的思维和情感活动中 , 加深理解和体验 , 有所感悟和思考 , 受到情感熏陶 , 获得思想启迪 , 享受审美乐趣 。
《朱德的扁担》教学反思
《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事 , 让学生感悟朱德同志以身作则 , 和战士们同甘共苦的高贵品质 。为了坚守井冈山根据地 , 粉碎敌人围攻 , 朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事 , 表现了革命领袖以身作则 , 与战士们同甘共苦的高贵品质 , 同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情 。
一、教学效果:课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远 , 体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质 , 则成为课文的重难点 。教学中 , 我把课文的重点落在了第三自然段 。通过图文结合让学生真正理解 , 作为革命领袖 , 要以身作则、与战士们同甘共苦的风范 。在指导学生看图时 , 提出了这样一个问题:“请你看图 , 用自己的话说说图中的内容 。”话音刚落 , 小手林立 , 大部分孩子都能回答 , 或文中语句、或自己组织语言 。我继而又问:“为了解决粮食问题 , 作为革命领袖 , 为何要亲自和战士们一道呢?”一个极其普通的孩子却大胆地回答道:“他想让战士们更有精神去打败敌人 , 所以自己亲自去 , 想和他们共同……”此时 , 他已经无法用言语表达心中的感受 , 或许是不知道用什么样的词语来表达 。我欣喜地送给他一个赞赏的笑容 , 其实能说出这样就已经很不容易了 。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词 , 班上所有小朋友都投来读懂的目光 。再细读 , 品悟 , 从而加深了对“同甘共苦”一词的理解 。
二、成功之处:通过读图回答问题的方式激发学生兴趣 , 同时在与学生互动的过程中给予学生积极、这年的鼓励 , 使学生提高学习的自信心 。
三、不足之处:本文的时代背景比较远了 , 学生在学习此类课文的时候 , 有一定的时代距离感 , 因此学习起来比较困难 , 积极性不高 。教师在课堂上也有不容易把控的感觉 。