今天的表演中，Tom决定扮演爷爷，Terry对他说：“那你别忘了拿拐棍 。”Tom在道具筐里翻找拐棍，但是没有找到，Luca说：“要不你去班里找找 。”Felix说：“没有拐棍，你就给自己贴个胡子也像爷爷 。”Tom点点头，但他继续在表演区寻找着什么，他的目光最终落在了一个玩具筐上，说：“有了，我把这个放在衣服里，可以演一个罗锅爷爷 。”说着就把玩具筐塞在了后背的衣服里，并弯着腰缓慢地行走，其他三名幼儿一致表示Tom的方法好，很像真正的老爷爷 。分析及策略
在近期的表演游戏中，幼儿力求表演得更加像故事中的角色，他们已经不满足于动作、声音的传神，而是开始尝试借助道具来增加游戏的乐趣 。游戏材料的加入不仅丰富了表演，强化了角色意识，更重要的是为幼儿提供了语言交流的机会 。孩子们通过协商解决游戏中的问题，找出以物代物的方法，促进伙伴间的交流，展现出大班幼儿的游戏水平 。
教师捕捉到这一现象后，将幼儿用单一替代物来表演的情况与全班幼儿一起讨论，鼓励幼儿共同参与到角色装扮及道具的制作中 。有的幼儿用白纸剪成穗状做爷爷的胡子，有的幼儿从家里找来眼镜、用黑色的不织布剪成短胡子扮演爸爸，有的幼儿和教师一起用塑料积木拼搭出了“井”，并在“井”里放了一块蓝色的纱巾当做井水??幼儿合作解决装扮问题，在这个过程中，学会了积极思考、协同合作 。
2012年11月28日 表演区 观察记录
今天在表演游戏时没有男孩子参加，于是四个女孩子开始讨论由谁来扮演“爷爷、爸爸”的角色，Selina说：“我不演爷爷，我不会说爷爷的话 。”Winnie说：“我也不演，我是女孩子，怎么演男人啊 。”Mary说：“要不咱们去找个男孩子来吧 。”四个女孩开始询问班上的男孩：“你愿意帮我们演爸爸或者爷爷吗?”男孩子都在和自己的伙伴游戏，没有人答应 。女孩子经过一番讨论和求助，她们最终决定放弃这两个角色，因为她们谁也不愿意女扮男装的反串，取而代之的是出现了“姐姐”这一角色 。
Mary扮演的Sam通过呼救找到了Winnie扮演的“姐姐”，“姐姐”力气小，无法搬动梯子，于是找来一根跳绳，将绳子的一端扔到井中，成功救出Nekki nekki tembo noso rembo oo ma mu—echi gammagamma gu一tchi 。分析及策略
幼儿在分配角色时，根据自己的性别，及时更改故事中的角色，并依据新角色的特征，结合生活经验成功将新的救助方法巧妙加入到了表演中，使得表演呈现出新的内容 。
讲评时，教师请全体幼儿欣赏此次的故事表演，引导幼儿发现故事表演的新变化，并请其他幼儿一起创编故事角色与对白，如“你觉得Sam在呼救的过程中又遇到了谁?他是怎么说的?遇到的那个人又是怎么说的?会用什么方法救助Nekki nekkitembo no so rem．booo ma mu—echi gamma aamma gu—tchi?”在教师的引导下，幼儿纷纷想出了可以加入叔叔、姑姑、奶奶、姥姥等角色，并为不同角色设计了适合的救助办法，如可以用绳子拉、用勺子把井里的水舀少一些等等 。2012年12月8日 表演区 观察记录

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