有太多的事要做，也做不过来 。
要是写点东西，让孩子们自觉约束行为岂不是更好？在这种情况下，确实要想出一些办法才行，我就开始创作《一日行为歌》 。
从此一脚踏上了童谣创作的里程 。
后来，我的工作有了变动，我不再介入德育工作，便停止了德育类童谣的创作，而转写内容与教学相关的童谣了，如《上课行为歌》、《读书歌》、《作文歌之过五关》、《作文歌之作文很简单》等等 。
为了创作，我也开始研究中华民谣，也就是旧童谣 。
二、 如何看待旧童谣旧童谣大都反映一些生活场景 。
除了逗小孩子乐儿，再就是教说话、数数，也有明辨是非的，鞭笞丑恶的，但不多 。
像这首：“小小子儿，坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿 。
要媳妇儿干吗呀？点灯，说话儿；吹灯，做伴儿；明天早晨给你梳小辫儿 。
”它是正经八北的童谣，但不是我们想要的 。
我们想要的，是对学生有教育意义的童谣 。
那种“直指人心、直导行为”的童谣，那种对孩子有很大教育用处的童谣 。
我们让孩子们传唱童谣，不是为了取乐 。
我们要的是“益心利行”，给的是思想，是为孩子们的成长提供保驾护航的方法，是滋养心灵的鸡汤！尽管过去的一些老童谣已不适合现在的社会，没有时代气息，但旧童谣对新童谣的创作有极强的借鉴作用，可以让人在因循中发展，在继承中提高 。
由于旧童谣的作者就是小孩子或深谙儿童心理的成年人，加之祖祖辈辈口耳相传，经过一代代人的润色补充，渐臻完美 。
这些童谣深深地植根于生活的土壤之中，和儿童的实际生活最为贴近，在表现儿童情趣上尤为突出 。
因此，贴近儿童实际生活，应该是童谣创作的最基本的准则 。
另外，借鉴旧童谣创作新童谣，还要力争做到以下几点：一要力求表意生动，形象鲜明，语言朴素率真 。
二要手法多样 。
可用拟人、夸张、起兴、问答、排叙、比喻、迭沓等手法 。
三要布局灵变 。
我基本上采用三言、五言、七言，或者三者交换着用 。
四要尽力包蕴哲理、传知知识 。
五要力求自然天成，琅琅上口 。
总之，要想写好新童谣，必须熟知并学习旧童谣 。
三、...
对于马上升入六年级的孩子应注意哪些知识的积累,提高哪些能力 上初中后，很多孩子会发现最难考高分的是语文学科，最难提高分数的也是语文学科 。
语文老师总是莫测高深地说：“要靠平时的积累 。
”我想就初中生学习语文存在的一些问题谈谈我们六年级的孩子该“积累”些什么 。
一、给初中老师的“见面礼”：一手好字 。
语文学科不像数学，一是一二是二；不像英语，A是AB是B；一手好字在语文考试中的作用，套用一句网络流行语——“你懂的！”那还等什么，迟了，定型了，再要练，就难了 。
书写时要注意字体工整，不要潦草，也不要太花俏 。
书写时还要注意版面的整洁 。
改掉使用涂改液（带）的习惯（因为中考时不允许使用） 。
想好再落笔，尽量少涂改 。
写错的字、句，用一条斜线或横线轻轻划去即可，不要涂得黑黑的 。
回答问答题时要有全局观念，不要左边空一大块，右边却挤得要鼓一个“包”出去 。
字如其人，认识一个人从字开始 。
一篇作文光按字的好坏来评分，大概也能做到八九不离十 。
二、初中语文能否取得好成绩，关键看什么？阅读？作文？错！居然是背诵！这看似最基本的要求，恰恰是初中语文考试中最大的失分点 。
初中课内要求背诵的内容主要指：1、生字词的音（平翘舌、前后鼻韵、第几声以及多音字在哪个词中读什么音均为考点）、形（能正确书写、能分辨错别字）、义（主要为理解成语及四字短语的意思和运用） 。
2、古诗词背诵默写（一句中错一处整句不得分） 。
3、文言文（原文背诵默写，要求同古诗词；每个字的注释，严格按课下注解和老师课堂讲解背，有瑕疵均不得分；每一句的翻译，要逐字逐句，有瑕疵都酌情扣分；课文内容理解） 。
4、文学常识5、课堂笔记 。
同学们现在就得养成背诵严谨的好习惯，尽量做到读书题一分不丢 。
在初中语文考试中，阅读、作文一扣扣个10分是很常见的事，读书题再丢分，你就是初中老师说的“活的也不会，死的也不会”了 。
背诵内容不熟练，考试时模棱两可，既花费许多考试时间，又影响自己的考试情绪，会直接影响到后面的阅读理解 。

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