㈡读文、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：读准字音 ， 读通句子 ， 标出自然段 。（同学根据要求独立读课文）
［明确读的要求 ， 对一年级的同学来说十分必要 ， 这样可以提高读书的效率 ， 有利于养成良好的阅读习惯 。］
2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时 ， 同学选择读 ， 读对了 ， 其他同学跟读3遍）
［鼓励同学以主人翁的态度对待学习 ， 培养自主学习的习惯 。创设宽松和谐、民主的学习氛围 ， 努力使同学获得成绩感 。
3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读 。（小组“开火车”认读生字 ， 读得对的小组能得到5颗星）
[竞赛是同学特别喜欢的方式 ， 而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]
4、认读本课的生词 ， 教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多 ， 记得快？”
（同学先独立认读 ， 然后再给大家读自身想读的那个词 ， 最后集体边击掌边认读所有的字记2遍）
5、这篇课文共有多少自然段？（让同学用手势表示）
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段 。（是自由练习读 ， 然后指自由选自然段读 。其中着重读第一、三、五自然段）
[打破保守的“串讲”形式 ， 以同学的自主阅读为主 ， 同学自身能读懂的教师就不再去多讲 ， 充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习 。]
7、感悟第一小节：读了第一小节 ， 你们知道了什么？
（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论 ， 再以小组的形式发表交流和讨论的结果 。）重点学习三、五段
[从小培养同学的合作学习的意识和习惯]
8、读了课文 ， 谁来问一问 ， 你有哪些不明白的地方？（自由质疑 ， 同学能解答的就让同学自身去说 ， 教师不作具体的答复 。结合课文语境 ， 学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思 ， 并用“数不清、飘落”等练习说话 。）
[“学而不思则罔” ， 质疑是思维的火花 ， 质疑应该从一年级开始培养 。]
9、同桌分角色朗读文中的对话 ， 并相互评价：哪里读得好 ， 为什么要这样读 。
（图片或课件展示 ， 让同学看画面内容 ， 感悟朗读第五小节 ， 教师适当范读 ， 引导同学读出意境 ， 读出韵味 ， 将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中 。）

• 朝花夕拾（教育部统编《语文》推荐阅读丛书 人民文学出版社）读后
• 五年级语文教学计划如何写？
• 六年级期末语文教学工作总结最新怎么写？
• 九年级语文教学计划写法怎么样？
• 小学二年级语文下册教学工作计划怎么写？
• 语文教研组工作计划如何写？
• 小学语文学科的教研工作计划如何写？
• 六年级语文教学计划怎么写？
• 二年级家长会语文老师发言稿怎么写？
• 高三第一学期语文教学计划写法怎么样？