2、动手操作，合作学习，体验轻重 。
《标准》指出：让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展 。本节课所注重的不仅是比较的结果，更关注学生比较的过程，主要采取了合作探索的学习方式，让学生在操作中去领悟比较的方法 。课堂上设计了“说一说”“掂一掂”“称一称”的步骤，安排了比较两包糖果轻重的环节，让学生感到轻松、有趣，使他们很快地融入到学习活动中 。在活动中，小朋友们一起掂、一起称，感受物体的轻和重，从而掌握比较的方法，他们发现的有些方法还非常有创意 。
3、让学生个性化地学习数学 。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程 。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬 。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋 。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验 。
本节课我的体会颇深 。首先，学生的天真活泼和探索精神深深地感染了我，也影响了我 。师生互动，学生学得高兴，我教得也轻松愉快，上课过程中，我时常忍俊不禁地笑出声来 。其次，也让我认识到学生知识面很宽，举出的生活实例很有创造性；语言也很丰富，如一位学生竟然会用“平衡”一词，让我很是惊讶 。最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花 。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步 。
篇3：轻重教学反思
作为小学一年级的数学教师，在教材教学实践中，我感到：运用教材，一定要按照以学生活动为主线的思路，注意为学生提供数学活动的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学 。而且>数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上 。根据这一新的数学课程标准理念，我把本课的教学重点放在让学生动手去体验，给学生提供积累经验的机会 。现在的一年级学生生活经验极丰富，对物体的轻重已有自己的概念 。学生在生活实践中已经会简单比较物体的重量 。我让学生根据生活经验来猜一猜一枝铅笔和一枝钢笔谁轻谁重，并说出自己的理由 。有的是根据长短，有的根据大小，有的根据材料的质地来猜，我没有做出判断，而是让学生自己来掂一掂，亲自来体验一下谁轻谁重 。学生很容易就得出结论 。然后我又出示了两个物体的重量很接近的苹果和梨，掂一掂很难掂出他们到底谁轻谁重，该怎么办呢？这时，我出示了实物天平 。用天平称一称就能准确地比较两个物体间的轻重，来推断一个苹果比一个梨重 。最后，我拿出两个一样的小砝码放在天平的一边，另一边放上一个等重的大砝码 。我让学生观察天平，让他们说一说观察的结果：两个一样的小砝码和一个大砝码一样重 。这

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