小学二年级数学轻与重教学反思如何写？( 三 )

时我抓住时机，提问学生：那么一个小砝码和一个大砝码比较的话，谁重谁轻呢？学生纷纷发表自己的看法，最后得出结论，一个小砝码轻，一个大砝码重。这样通过一系列的活动让学生经历了比轻重的探索过程，学生就会产生比较深的印象。篇2：比轻重教学反思
《比轻重》教学反思
比较“轻重”一课是一年级上册第二单元的内容，是在比较“多少”和“高矮”之后，它是以学生在日常生活中已有的经历和体验的基础上进行的。内容的选取都是学生身边的、常见的、感兴趣的事物，非常符合学生的年龄特征与生活体验。本节课的教学以实践活动为主，来激发学生的兴趣，并能真正让学生感受到数学是来源于生活的。
根据一年级学生的年龄特点和教材的设计意图，我采取“问题情境—自主建构—应用拓展”的教学方法。教学的内容是从现实生活中学生所熟悉的实物和游戏中选择的，是孩子们喜闻乐见的事物，如情境的创设利用“跷跷板”引导学生入境，以活动为载体突出学生的自主性、实践性。数学教学是活动的教学，构建新知的过程是在学生已有的知识经验的基础上进行的，主要让学生在猜一猜、掂一掂、称一称自己喜欢的文具和水果等活动中独立思考、自主探索、合作交流，通过这些活动引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望，要把更多的关注点放在学生身上，让他们在观察中思维、比较中对照，从中不断完善自己，并使每个学生都得到发展。
教材的编写可塑性很强，留下了创造的空间，教师可以根据具体情况创造地使用教材，在我的学生中由于他们的知识背景不同，对知识的接受能力也有很大的差异，例如：练一练中的第二题是三个物体两两比较，为了让学生感受到比较的标准不同结果的多样化，我有意将第二题改为实践活动，让他们在经历的过程中去体会“轻重”的意义。
一、创设情境、快乐感知
新教材中最明显的特点就是以儿童的生活现实为背景，从孩子们喜闻乐见的事情出发，从孩子们看得见摸得着的事情出发来激发孩子的学习兴趣。首先由孩子们对玩儿‘跷跷板’情景的回忆和板书的设计直观形象的画面，“轻、重”位置的高低以及笔画的粗细，都给孩子创设了一种感受轻和重的情境，同时让学生感受数学与生活的联系，快乐感知。
二、合作学习、快乐体验
在有了感性认识的基础上就要进行实际体验，本节课所注重的不仅是比较的结果，更要关注学生的比较的过程，主要采取了动手合作的学习方式（将学生分成小组，做到人人有角色，人人有任务），让学生在活动中去领悟比较的方法，引导学生在活动中学习数学。课堂上设计了“掂一掂”、“抱一抱”、“称一称”三个步骤。在“掂一掂”（两人组）、“称一称”（四人组）的活动中取材来源于生活，来源于他们所熟悉的文具（书、文具盒）与自己喜欢的小物品和水果，如：小飞机、卷笔刀、小玩具；苹果、橘子等等。正因为取材来源于生活，学生就感到亲切、生动、有趣，他们每个人都想知道自己喜欢的东西是轻的还是重的。所以会情不自禁地容入到学习活动中。在活动中“好朋友”一起掂、一起称，不仅使学生领悟到比较的方法，感受到物体的轻和重，更重要的是培养了学生的协作精神。这也是现代社会在要求人们进行激烈竞争的需要。在掂一掂的过程中，向学生渗透了“抱一抱”的比较方法，为了活跃课堂气氛，我设计了一个幽默风趣的小环节，即让一名学生来掂一掂另外两位学生的体重，引起学生哈哈大笑，在笑声中学会了比较方法，同时也拉近了师生的距离。在“构建新知”这一过程中，自主、合作、探究的学习方式已将老师从传统的“一言堂”的角色中解脱出来，教师不再是知识的传授者、学生不再是知识的接受者。教师转向了幕后，“让位还权”，真正起到一个引导者、合作者、组织者的角色，并成为学生学习数学的伙伴。将学习数学的时间和空间都还给学生，让学生在自主学习的过程中获得深刻的体验。让学生在愉快的活动中获取知识，正向教育专家讲的那样，数学教育不是“给予”而是“获取” 。