部编版语文五年级下册第一单元教案怎么写？(13)

2．作者的故乡没有山，为什么还写山呢？
(作者的故乡没有山，只有水，但是作者不觉得遗憾，仍然爱他的故乡，强化突出了作者对故乡的一往情深。) 3．作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？
(不多余。故乡之月，是思乡的载体，取其团圆和美之意，因此人们常用它来表达对故乡的思念。作者早年离家，童年趣事深刻在记忆中，不管走到哪里，都构成了他思乡的回忆内容，而这些趣事，
都是在月下或跟月亮有关，因此不多余。) 4．为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？
(文中写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的月亮，起到对比和烘托的作用。突出了故乡月亮独一无二的美，展现了作者的思乡之情。) 五、总结聚焦，深化主题
这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？
(在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。) 六、拓展练习
充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。
月是故乡明季羡林
??对故乡
?
世界各地的月亮——美妙绝伦、大的思念
??朗润园的月亮——荷塘月色
故乡的月亮——平凡、小
诗文中的月亮——山水衬月
我认为略读课文的教学应注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。教学中我着重对学生学法的指导，学生对词语的理解及方法运用可以说是得心应手，对课文的阅读感悟也比较到位。
4* 梅花魂
梅花经霜傲放，被人们赋予了坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以“故乡的梅花又开了”开头，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念。通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
学生基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，比较喜欢抢答问题，课堂活跃，因此，在课堂上我采取了多讨论、多提问、多自学的方法，让学生们学习本文。
1．课前让学生搜索有关梅花的诗文读一读，对梅花的品质有所了解，以便体会外祖父对梅花的感情。