评析与反思福禄贝尔的儿童观与教育观( 四 )

再说儿童是一个正处于生长发育的时期。在这个时期孩子们需要的自然的成长而不是整天坐在教室里规规矩矩的听老师讲课专专心心的做作业。长时间的坐孩子的如果一旦坐姿不正确造成孩子脊柱歪曲其后果是可想而知的。孩子们需要呼吸新鲜的空气帮助孩子生长发育健康成长。同时他们的
身体机能需要锻炼各种能力需要发展。肌肉骨骼需要发育。坐在教室这些能好吗？
就算你的孩子能在家长和老师的威逼利诱下学会几个英语、几首唐诗、几个中文、几个拼音。那他在小学就不愁了吗？也许是他在一年级时不用努力就会取得优越的成绩那他就会想学习也不是什么难事产生懒惰心理养成不好的习惯对今后的发展埋下隐患。这不是起了个大早赶了个晚班吗？
社会的竞争压力家长的迫切心态教育体制的某些缺陷给某些早教机构以可乘之机。他们打着“不输在起跑线上”的幌子进行知识传授和强化训练。大大加强了幼儿教育小学化的存在。
【评析与反思福禄贝尔的儿童观与教育观】归根结底还是家长和幼儿园对儿童观和教育观的认识不足导致的现象。而作为幼儿教育工作者的我们更不能忽视这一现象的存在我们不光要树立科学的儿童观还要树立正确的教育观。这就要求我们做到以下几点
1、发挥专业主导性引导家长树立科学的儿童观、教育观
确立科学的幼儿教育目标幼儿园教育的重要职责之一就是引导家庭教育帮助和引导家长形成科学的儿童观和教育观。应以儿童发展为本重视幼儿的个别差异。因此幼儿园应重视对家长宣传幼儿教育理念充分发挥家长学校的作用借助家长会、家庭开放日、家长论坛等平台开办系列专业教育知识得讲座并辅之以一些实例让家长看到急功近利的教育并不利于幼儿的长远发展。记得2013年6月我院举办了一次讲座当时很多家长参与了这里讲座当张芬园长向大家介绍《指南》中一些目标时一位家长就说了“原来教小孩还有那么多门道哦” 。当家长充分了解幼儿学习和身心发展的特点就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育。只有提高全社会对幼儿教育的认识正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准幼儿教育小学化现象才能得到有效纠正。
2、合理安排幼儿教育教学
认知心理学家皮亚杰把幼儿的思维发展归结为前运算阶段其思维材料以表象为主其思维形式还缺乏守恒性和可逆性。只有当儿童进入小学后他们的思维才进入具体运算阶段能够完成对概念的较为复杂的思维操作。在幼儿园教育中幼儿的学习活动应以游戏教学为主。一方面游戏作为幼儿的基本活动是幼儿与周围环境相互作用的基本形式因此幼儿期的主要生活内容应该是“游戏”“学习”应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的副产品。另一方面幼儿园的教育教学活动与了幼儿的一日活动密切相关其时间安排应该有相对的稳定性和灵活性既要有利于形成秩序感又要满足孩子的活动需要；尽量减少不必要的集体行动和过度环节减少和消除消极等待等浪费时间的现象提高活动的效率；教师直接指导的活动能满足大部分孩子的需要；建立良好的常规减少不必要的管理行为逐步培养幼儿的自律能力。