夸父逐日教案16篇( 四 )

教学目标：
1、明白学生朗读并背诵课文。
2、指导学生借助注释和工具书读懂课文逐步培养学生阅读文言文。
3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志体会神话故事的特点。
4、帮忙学生会认“渭、邓”两个字。
教学重点：
教会学生结合注释或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思进而读懂课文的资料。
教学难点：
引导理解这个故事所揭示的好处。
课时安排：1课时
教学准备：
让学生了解《山海经》阅读《山海经》相关的故事。
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、明白学生朗读并背诵课文。
2、指导学生借助注释和工具书读懂课文逐步培养学生阅读文言文。
3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志体会神话故事的特点。
4、帮忙学生会认“渭、邓”两个字。
教学重点：
教会学生结合注释或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思进而读懂课文的资料。
教学难点：
引导理解这个故事所揭示的好处
一、情境导入
1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书读过哪些神话故事？
2、让学生说说《夸父逐日》的故事。
3、播放动画片《夸父逐日》。
4、让学生谈谈体会。
5、揭示课题。
这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事--《夸父逐日》板书课题。
3、读课题并理解。
夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶赛跑。
二、通读课文
1、教师范读。
2、学生自由朗读。
3、指名学生朗读。
三、理解课文
1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。
2、教师总结出示自学提示。
1借助注释和工具书理解字词的意思进而理解句子的意思。
2在逐句读懂课文的基础上了解这个故事的主要资料。
3在充分理解课文资料后讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
3、学生自主学习小组交流。
4、读议交流。
1弄懂词句的意思。
参考：
逐走--追赶赛跑。
入日--太阳落山的地方。
欲--想要。
饮--渴。
河、渭--黄河与渭水。
大泽--大湖
至末--道途中。
弃--遗弃。
邓林--桃林。
夸父口渴而死“弃其杖化为邓林。”那么什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础在此刻大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证“邓”“桃”音近“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们能够认为“邓林”既是地名也是“桃林”“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处“杖”与“桃林”同为木形象上有相通之处；夸父的口渴如焚与带给甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林"在资料上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾以富有诗意的高度想像力丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵丰富了夸父的形象表现了一种勇敢追求死而不已甘为人类造福的精神使整个神话更具有浪漫主义的魅力。