第四：建立量化制度：在各项制度渐渐成型之时为了能更形象直接的反馈学生学习行规状况便建立了一个量化表 。实施措施：以红蓝星为基础量化成绩能够得星也可能被扣星 。随着班级管理的深入逐渐构成了一个较为完善的评比细则 。再就是以学习小组为单位 。六小组之间也有竞赛三周进行总结第一名的小组全体有小奖励 。同时也设有个人奖励机制 。
为了让每位同学引起重视同时以量化的总成绩为依据进行学期末的评优 优秀班干部三好学生先进个人.....成长记录记载及纳入学期末的总评.出现减星严重的同学或小组给与严重警告 。这样有奖有罚学生十分重视所以大都力争做到最好 。
第五：辅助制度：还有部分制度或者说是一些传统吧是在班级管理出现问题后为了补救而慢慢构成的 。比如班里很多学生在学习上没有目的性！主动性用心性不够 。没有目标就没有动力学习成绩始终原地踏步 。于是我就在班里开垦了一块“农田”每个人只能撒播两颗“种子” 。那里的种子不是真的菜种或花种 。而是一个短期目标和长期目标 。目标达成便是自己收获之时 。同时也有来自老师的奖励 。还有个传统就是班群众为每位同学过生日 。记得上半学期开学不久戚同学过生日邀请了很多好朋友帮她庆生本来是一件好事但方式却出乎我们意料下午放学一群孩子跑到自由港唱歌之后去大餐 。铺张浪费不说且作为未成年国家法律明确规定不得进入有赢利性质的娱乐场所 。当时在班级甚至年级产生了很坏的影响 。在处理完这件事后自己反思着一个问题如何有效的从本质上遏制这股不正之风呢？最后便想到这个法子 。每次有同学过生日他们能够带些饼干棒棒糖送给同学 。同学之间也能够互送礼物 。其次班委也会送上精美的贺卡或礼品 。当全班唱起生日歌时此刻的他们真的很幸福真正的能够感受到班级的温暖 。同时也很好的解决了我的困惑 。
在这些制度的开展中我始终坚持一个原则“民主管理爱心教育” 。作为一名新班主任我觉得想法是好但在开展中真的是困难重重 。记得去年的军训短短的四天时间便让我清楚的记得一个名字叫金怡的小女孩胖乎乎的她嗓门个性大不断有学生反映她总喜欢跑到男生寝室欺负男生或整出这样那样的恶作剧 。当时吴老师就提醒我以后要多留意她 。说不定会出什么乱子 。我也默默的记在心里 。果然意想不到的事情发生了 。记得那是个午后午餐后的她在过道之间来回奔跑一不留意滑倒正好双手撑在了窗户上 。由于冲撞力道太大将窗户上的玻璃撞破玻璃的碎片插入了她的手腕中 。当时血流不止有些同学甚至被吓哭留下的两个玻璃手印更是触目惊心 。处理完医院的一些事情之后到班级我并没有在班里大发雷霆 。我只是将大概状况描述一下讲到她坚强的意志和乐观的精神时很多同学大有感触 。对她的印象有了很大的改观 。之后的事情便开展的很顺利同学主动组织看望与她有矛盾的同学忘记了之前的不愉快 。事情平息之后在班会课上我组织部分学生谈了这次事件的感受 。很多同学谈到的便是课间纪律问题 。当我谈到金怡时她低下了头但我的第一句是“金怡很勇敢很坚强 。同学们很团结很强大 。我认

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