沧海日出教学设计怎么写？「问人人知识网」

【沧海日出教学设计怎么写？】《沧海日出》教学设计
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。
情感态度价值观：读懂课文内容，从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想情感，培养学生对美的感受能力。
重难点：朗读课文，感受沧海日出的壮丽和美丽；学习描写日出景色的方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：同学们这节是语文课，说说你心中的大海、日出，那么浩淼的大海，壮丽的日出两者相融相衬又会带给我们怎样的震撼呢？是不是很好奇？现在，我们就追随作家峻青的的视角，去饱览沧海日出的神奇壮美。这节语文课我们就来学习第4课沧海日出，（板书课题）齐读课题,沧海就是指大海，沧海日出就是大海上的日出这是一篇散文，作者俊青，我们也曾学过他的一篇散文是??想起来了吗(《皎皎空中孤月轮》) ，那么谁能向大家介绍一下峻青（生简介）
二、教师点拨师：此时让们整装待发，去领略沧海日出的神奇壮美。在我们尚未看到日出之前，来了解一下北戴河、鹰角亭。（师介绍）（观看多媒体课件）
三、合作探究
1、我想大家此时也一定着急去看日出吧！把书打开22页让我们随作者一同感受语言文字的魅力！（生自由读文）师：扫读课文，看全文共几个自然段？（生：七个自然段）
2、快速浏览课文：本文主要写了什么？围绕日出写了哪些画面？按什么顺序来描写的？（生答）
3、晓星残月的美
师：刚才同学们走马观花观看日出，现在请同学们继续追随作者的足迹，走进每一幅画面，来细细观赏品味，感受那不可名状的美。
指名读文
1、2自然段，其余同学边听边想象画面内容同时思考：
① 作者是在什么时间去看日出的？
② 描绘看日出画面景色可以用课文中哪一个词语来形容？（生答）理解“晓星残月” 。（生答）
师：作者的心情怎么样？你从哪感受到的？（生答）谁能把它缩句。比较一下两个句子哪个更好一些。原句更生动形象地说明了作者尽情的呼吸新鲜空气。是呀，把积压在心中多年的霉气、悔气呼出，吸进清爽新鲜的空气。心情格外的舒畅、兴奋。
师：就请同学们带着这种兴奋而又急切的心情，等待日出。