沧海日出教学设计怎么写？( 四 ) 「问人人知识网」

问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的，也可以说一说自已的感受。
生汇报，从而引到日出前进行品读
1、日出前
师：谁来说一说日出前是怎么样的，师相机说“那你来读一读这段”（指名读）
问：听他读后你有什么感受脑海里出现了怎样的画面？
生：我觉得好美眼前一片粉红色
师：你再来描绘一下脑海中的画面
生：我觉的眼前出现了粉红的水，粉红的霞光，分不清哪个是海，哪个是天空。
师：那你能把这样的感觉读出来么（读这广阔——明快的美）
师：是啊太美了，四周也静极了仿佛都被陶醉了，那么谁能说一说该用怎样的语气去读下面的两句话（生轻声的读并带有神秘感）谁想读
问：他读的怎么样（生评）谁再来读一读
过渡：老师也被日出前的美景陶醉了，但日出时的景色也吸引了我，请大学默读，边读边画你认为比较美的句子或词语。
2、①日出时美吧？壮观吗？那你觉得哪美？
生：颜色美：先是粉红——桔红——鲜红——通红
师：朝霞色彩变化作者分为四种可见观察仔细，笔触细腻，这种写作手法值得我们学习。
[ 设计依据：课堂教学中教学引导学生抓们色彩变化的词语，让学生体会到了日同时的美，注重了学生的积累，也扎实地进行了语言文字的训练。]
问：谁来说一说你读懂了什么？
生：我知道刚开始太阳是冉冉升起，后来是猛的一跳，蹦出来海面
师评价：啊，你读的很仔细，归纳的也很对，师你来读一读这，我们一起感受一下日出的那一刻是什么样（生读：就在这时……蹦出了海面）
师：他读的怎样？日出怎样（美）
老师也来读一读，大家认真听，老师读的怎样（就在这时……蹦出海面，但要漏两个词不读猛地，蹦出）
师：老师读的怎样（落了词）谁来评一评
这样读行不行？为什么？
生（突出不了到后来太阳突然出来的感觉）指两三个人讨论
师：作者运用的这两个词好不好，那你来读一读这段话
指名读（两到三名，到后来……蹦出了海面）会读了么？（齐读）
师：大自然多神奇，刚开始还慢慢升，后来一下子蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美，你还感觉怎样？（壮观）
（出示课件升起那一刻）
师：说的太好了
太阳升起那一刻天空和大海又是什么样的，请大家自己美美的再读一读。