小学数学调研报告6篇(21)

小学数学调研报告六：
随着新一轮课程改革的实施与推进我县的各科课堂教学正发生着巨大的变化。一年来我们教研室小数组透过听课、看教案等形式基本了解了新课程改革实施五年来我市小学数学课堂教学的现状。看到了随着新课程改革的深入小学数学课堂教学发生的可喜变化同时也发现一些问题。
一、可喜变化
(一)学习方式的转变
《数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教师应激发学生的学习用心性向学生带给从事数学活动的机会帮忙他们获得广泛的数学活动经验。透过听课我们看到80%的课堂教学基本组织形式是有效的、搞笑的、探索性的活动。在这些活动中学生经历了猜测、验证、思考、交流、说明等数学思考过程学生能在各种活动情境中有效地学习。
如案例1：二年级“可能性”
本课教者从学生喜爱的、熟悉的抛硬币游戏开始使学生感受事物的不确定性。学生在观察、抛掷、猜测等活动中初步体会到了硬币落地可能正面朝上也可能反面朝上。然后小组内玩摸球游戏再一次经历活动过程感受事物发生的不确定性很快理解了“不可能发生”、“必须发生”等现象。到达了预期目标充分体现了“做中学”的理念。
又如案例2：六年级“圆的周长”
测量圆的周长时教师先问学生：“在学习正方形、长方形时可用直尺直接量出它们的周长而圆的周长是一条封闭曲线怎样测出它的周长呢你们能够用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长有几种测法大家实验一下。”顷刻课堂上人人动手参与你用这种方法他用那种方法气氛十分活跃。尔后大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚条的办法测出的。”
有的说：“我认为用滚动的方法有它的局限性假使遇到无法滚动的圆我想还是用绳测的办法好。”教师在肯定学生的思维方法后因势利导提出一个看得见、摸不着的实验(一细绳的一端系着一个纽扣手拿细绳的另一端绕动细绳纽扣在空中划出一个圆) 。“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗
这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有必须的局限性我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢”之后老师利用媒体显示：两个大小不同的圆在同一点旋转一周后留下的痕迹。提问：“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系有什么关系”大家再实验直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样透过操作、讨论、观察、思考让学生主动参与学习、探索问题既掌握了知识又发展了思维。