小学数学调研报告6篇(17)

2、实践性现代数学教学理论认为：好的数学教学就应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发给学生带给充分的数学实践活动和交流机会一旦离开了学习实践学生就不能成为主体因此课堂教学中就应注重学生的个体参与和学生的个性发展加强数学与生活实际的联系促进学生生动、活泼、主动的发展。
3、开放性数学课堂生活化就务必打破常规的教学模式给学生带给超多的观察、实验、活动的机会使新教材的教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固实践”的开放式课堂教学模式。在课堂教学中引进和用好开放题给每个学生带给更多参与机会和成功的机会让每个学生在参与中得到发展努力提高教学质量提升学生的数学素质。
四、课题研究的实施过程。
数学来源于生活。新课程标准指导下的数学教学就就应联系生活、贴近生活让学生熟知、亲近、现实的数学走进他们的生活进入课堂使之产生亲近感变的具体、生动诱发学生的内在知识潜能使学生主动地动手、动口、动脑想办法来探索知识的构成过程以到达对自我生活、心理需要的满足获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性发展求异思维培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神再利用所学的数学知识走进生活、大胆实践解决身边的数学问题真正实现小学数学生活化。课题探究的资料具体从以下几个方面来体现：1、联系实际引导学生自主发现生活中的数学问题。
“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中数学问题无处不在教师在教学中要善于让学生在生活实践中产生数学问题并激发学生解决数学问题的欲望。在平时教学活动中应十分重视让学生归纳已有生活经验并设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生让学生“提出有关的数学问题以激发学生学习的兴趣与动机使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。”例如在教学“角的认识”、“长方形、正方形、三角形和圆的认识”时先用投影片出示学生平时常见的扇子、书、红领巾、皮球等实物然后抽去实物留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形让学生发现这些图形原先就在我们的身边无形中产生了自主探究的兴趣。再如在教学“商的近似值”时能够让学生试着做一下如“150÷44”一类的除法式题当学生除不尽时结合学生学习生活实际数学问题自然产生再学习“商的近似值”知识适时地满足了学生解决问题的需求。
2、创设情境、实现课堂教学“生活化” 。
新知识呈现方式发生了变化务必要求教师的教学观念的改变从而探索出“生活化”的课堂教学新模式。新课程的实施要求每一位教师务必有充分的课前准备真正“让学生在生动具体的情境中学习数学”尽可能让学生在课堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量在“生活化”的动手操作中潜移默化地理解新知识。