班主任培训学习总结3篇( 五 ) 「问人人知识网」

当然班主任的素质不是与生俱来的而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的我们可以通过各种途径来提高自己。首先我认为最重要的是要坚持以身作则班主任要求学生做到的自己首先要做到在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生;其次是要继续努力学习现在的学生视野开阔思路敏捷遇到问题总是穷追不舍教师只用简单说教去规范学生学生是不买账的更何况现在提倡新的教育观。以德为先以爱为本以理服人把自由与民主之风真正带入我们的班级把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。所谓“学高为师身正为范”体现师德的魅力。班主任在处理问题就是在管理班级时或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此要解决班主任所面临的困惑跟上时代前进的步伐班主任必须学习树立自身形象赢得学生的信任和尊敬。再次是要勇于大胆创新善于总结。
三、班主任应善于激励学生
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往要讲究艺术要学会倾听与学生在一起活动以倾听为前提与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展;听了讲座后让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要“数子一过不如奖其一功。”
林格也曾说：“人的根本在心灵教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主惩罚为辅的正面教育原则如果一个班级受到表扬多则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好因为表扬使学生扬长避短促使他们不断进步相反如果一个班级经常受到批评便会失去信心就会使他们自暴自弃很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛顿;你的讥笑中有爱迪生。因此在教育学生中少批评、惩罚多去发现学生的“闪光点”给予肯定和鼓励。另外集体性的奖励要多应用心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感强化学生的集体意识而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体团结了集体加强了集体以后集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生使他们不断争取一个又一个的成功。
学生最关心的是教师对他的看法最大的愿望是得到教师的关心和爱护尤其是面对问题学生时如果能尽量发现他们的优点然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们那么你会发现学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐同学之间助人为乐学习上自得其乐身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。