高一语文教学计划18篇(34)

如这个单元所选编的这些名篇佳作的主题能够共用一个“情”字来概括：《沁园春·长沙》中青年诗人的革命豪情《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧感情《再别康桥》中对母校的绵绵别情《大堰河我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情教学时用“情”这根红线来贯穿学生必大有思想和情感的收获。
正因如此教学这个单元的诗歌要让学生反复诵读作品体会诗人表达的情感以丰富心灵陶冶性情。
这个单元的鉴赏重点是情感与意象。情感与意象既是指单元鉴赏重点也能够说是诗歌鉴赏的主要方法即：鉴赏这些诗歌一方面要注意体会诗中表达的思想情感另一方面要分析诗中运用的意象。或者说透过分析诗歌中的意象来体会作者的思想感情。
意象是诗歌理论中一个十分重要的概念。“意”即欣赏者的心意、情志“象”即形象、物象意象即审美主体眼中的形象或心中的物象是主体与客体的统一有形与无形的统一。欣赏一首诗外行眼中只是词语与词语的连接内行眼里却是意象与意象的组合这些组合担负着表达诗人思想感情的任务。“鸡声茅店月人迹板桥霜”表面看是“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六个词语的连缀六种似乎不相干的物象的拼凑而从诗歌艺术角度看是六个意象的组合而这六个意象又是经过诗人精心选取是为表达诗人心中的情感服务的。人们所熟知的古代诗词中常见意象如“春草”“杨柳”“梅花”“明月”“秋风”等早已不是仅指客观事物本身而是饱含了诗人强烈的主观感情读者一看到它们就会引发丰富的情感联想。新诗中的意象虽然不如古诗中的意象那样集中、鲜明意蕴丰富广为欣赏者所关注与理解但仍然是欣赏中不可忽视的资料。
教学中要注意区分新诗中的描述性意象和比喻性意象又称为实生活意象和象征性意象。描述性意象或实生活意象在《再别康桥》《大堰河我的保姆》两首诗中用得较多如前一首诗中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星辉”“夏虫”等后一首诗中在对大堰河辛苦劳作的生活场景的描述中诗人用了集束描述性意象群渗透了诗人对大堰河悲惨身世和凄苦命运的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”、《风雨》中的“风雨”“舵手”等则为比喻性意象或象征性意象我们初中学过的艾青的《我爱这土地》一诗中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等也属于这类意象它们表达的诗人思想情感丰富深刻更吸引人因而更值得揣摩、品味。