班级环境是幼儿生活学习游戏的主要场所 。我们也深知环境的作用对幼儿身心和谐发展所起的重要作用 。因此 ， 我们多方学习其他示范园的经验 ， 精读理论专著 。为了创设开放性的游戏环境 ， 我们注重两个方面的建设：一是开放性的物理环境 ， 既游戏空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的 。二是开放的心理环境 ， 既游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的 ， 人际关系是开放的 。
在环境创设中 ， 我强调班级环境的儿童化、活动性和创造性 。注意以幼儿为主 ， 把幼儿的兴趣、需要和发展放在第一位 ， 鼓励幼儿动口、动手、动脑参与环境创设 。
我班幼儿绘画、做手工的兴趣大 ， 并且非常愿意把自己的作品展示给同伴 。我把教室墙壁划分为若干区域 ， 每个区域每个阶段出现不同的主题 ， 根据教学内容或由幼儿集体讨论商量定出如："美丽的花伞"、"来来往往"、"我们生活的社区""好吃的食物""快乐的新年""我爱我家"等丰富的内容 ， 每一个主题都是由师生共同布置经过一段时间来丰富、完善画面 。这样的环境布置 ， 发自幼儿、创自幼儿、欣赏自幼儿 ， 幼儿更能全身心投入各项活动 ， 从中体验成功的喜悦 。
同时 ， 我结合学习内容 ， 让环境变成不说话的学习园地 。科常教学的内容丰富 ， 特别是男孩们感兴趣 ， 因此 ， 我们中二班的科常角更是常换常新 。从"有趣的水生动物"、"哪些材料制伞可以防水"到"有用的标志""蚕宝宝的成长"等等 ， 频繁的更换老师是辛苦的 ， 但幼儿却能始终保持新鲜感 ， 他们在动手、动脑中既愉悦了身心 ， 增强了学习的兴趣 ， 又减少了相互打闹发生争执的机会 。
三、认真开展教育教学活动 。
1、对不同幼儿因材施教 。
在一日活动中 ， 我们尤其注意寻找我班幼儿的兴趣点 ， 根据幼儿的'特点安排学习和活动的内容 。其中 ， 我鼓励幼儿发表不同意见 ， 引导他们主动去发现问题自己去寻找答案 ， 启发他们多动脑筋 ， 充分挖掘他们的创造力 ， 并且开始关注和个别幼儿的交流 。王宽小朋友给我看他在家里画的一幅画 ， 他告诉我是风车 ， 我当时没看明白 ， 因为其实一点都不像 。我很肯定地鼓励他："真棒！你可以教我画吗？"在我们平等地交流中 ， 我理解了这幅画 ， 更理解了王宽小朋友 。我利用业余时间在市场上买来一个小风车 ， 有意地放在教室显著的位置 ， 立刻引起了王宽的注意 ， 他当即就照着实物风车画了一幅非常逼真的风车画 ， 我很惊讶他的模仿能力 ， 在全班夸奖了他 ， 此后 ， 他的积极性、主动性更高了 。

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