中班角色游戏12个( 八 ) 「问人人知识网」

5.问题与思考
“服务员”有收银机操纵、可收取“顾客”钱币这些情节十分吸引幼儿人人都想来尝试。但是情节的增加缺乏相应的规则幼儿缺少交往规则造成混乱现象。
6.策略
1教师观察幼儿的主角分工状况并根据幼儿的状况及时帮忙幼儿丰富相关经验。
2教师以适当的身份介入给予适宜的指导。
3引导幼儿根据游戏中出现的问题进行讨论并自己制定规则。
第三阶段
1. 1主角分工更加明确情节更加丰富交往互动明显增加。
2幼儿知识经验范围有所扩大。
2.游戏前的准备
1与其他游戏联系更加密切。
2主角的分工更加明确。
3讨论：“花店无人光顾时怎样办？”
“如果有顾客无限制地买花怎样办？”
3.带给的材料
成品：价目表免费券展览区、制作区的标记牌。
半成品：包装纸、毛线。
4.游戏状况
工作人员划分为“制作花朵员”“花朵包装员”和“服务员”三类主角情节也更加丰富：“制作花朵员”的幼儿在游戏前负责整理、摆放好材料将制作好的花朵、花束摆放到“展览区”游戏中空闲时将前一天回收来的花进行整理、材料分类。“花朵包装员”的情节是根据顾客需要将花朵进行包装并开展“送花”的活动“顾客”买好花后告诉“花朵包装员”要送到哪、送给谁明白传递美丽的鲜花能为别人送去祝福。“服务员”负责整理展览区的花朵、花束在无人光顾时到各游戏区向幼儿介绍并派送免费券鼓励大家光顾花店在收银时以带给的价目表为依据。
5.问题与思考
游戏情节得到了进一步的丰富与发展和“银行”游戏相联系——限制了每人每次取款的数目结合价目表的使用、制作区展览区的划分让混乱的现象得到控制；与“超市”游戏相联系——当工作人员缺少材料如：纸张、布、塑料瓶子等能够去超市购买；和“美工区”游戏相联系——“花朵包装员”需要装饰物品在超市买不到、百宝箱里找不到的状况下能够请“美工区”的幼儿帮忙如：剪一个蝴蝶结做装饰等。幼儿经验的丰富交往策略的提高减少了游戏中出现的矛盾、摩擦游戏环境日趋和谐幼儿也从中获得了欢乐、有益的体验。
三、体会与思考
幼儿园游戏指导策略各环节之间的联系由下图可见：
在开展主角游戏时我们从幼儿的生活经验出发创设贴近幼儿生活的游戏情境让他们透过模仿来认识社会、了解社会。在游戏中我们所带给的材料一部分是具备生活特征、实用性很强的器具比如花店里的收银机、花篮、收银员的衣饰等这样的游戏材料能使幼儿很快理解每个区域的游戏主题能很快参加进来并承担起相应的主角。另一部分游戏材料由生活中的一些废旧材料组成但都是些真实程度低的简单物品和材料以发展幼儿的想象力。对于已经具备一些社会认知经验的中班幼儿来说生活化的游戏材料能够帮忙他们把现实生活和想象中的主角联系到一齐。