语文关于诗歌鉴赏的研究性学习的论文急求有加分( 二 ) 语文关于诗歌鉴赏的研究性学「问人人知识网」

A 从不B 偶尔C 经常
9 你喜欢的英文歌曲类型？(可多选)
A 爵士B 摇滚C 古典D 乡村E 流行 F 童谣，民歌 G R&B
10你听英语歌曲注重的是什么？
A旋律B歌词C歌手知名度 D 其他
11听英语歌曲时你是否会认真去了解歌曲背景，词义，寓意或是词句用法呢？
A会 B 有时候会 C不会，仅听歌而已
12 对于你喜欢的英文歌曲，你是否会演唱或记得其中的部分歌词？
A 是 B 否
13 你是否采纳过英文歌曲这种方式提高英语口语？
A 有B 没有
14 你认为听唱英文歌曲对提高口语能力有帮助吗？
A 没什么帮助B 有一定帮助C 有很大帮助D 不好说
15如果你认为有帮助，那么听唱英文歌曲对提高英语口语能力的帮助具体体现在哪些方面？（可多选，答案按照帮助程度由高到低排列）
A 语感 B节奏 C 口语词汇 D 短语搭配 E 文化 F 英语思维方式 G 发音 H 语调 I 提高兴趣 J 缓解口语练习时的焦虑情绪 K 其他
16 你听英文歌曲时，会采用什么方式？（可多选）
A 只是泛听，不刻意学习，旨在提高兴趣，培养语感
B 有意识的锻炼听力水平，如辨别单词，注意发音规律等
C 下载相应歌词，边听边学唱
D 总结歌词中的词汇，短语搭配等现象
17 你认为学习英文歌曲可以成为教学一部分吗？
A可以，让同学多渠道接触英语，对英语感兴趣
B不行，这只能属于娱乐，不利于教学
C无所谓
再次感谢您的合作！
小学语文教学应该从哪方面找论文题目和题材？提供一些小学语文教学的论文题目，供参考。儿童课外文学阅读现状的调查与研究儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究关于文学欣赏的研究在语文教学中培养学生的审美情趣小学语文教师人文素养的形成和发展研究小学教师专业素质研究课改背景下的语文课程发展性教育评价研究小学识字教学的现状、分析及对策研究拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究论小学语文教育中的语文素质培养家庭教育对儿童语言发展的影响小学拼音教学的现状、分析及对策研究识字教学的人文教育研究词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究小学阅读教学中涉及的汉语语法知识及其教学问题研究小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究小学高年学生作文心理的成因分析及其对策小学作文常见病句类型成因及对策新中国成立以后小学生作文的发展脉络研究改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究传统作文教学的误区研究中外优秀小学作文教学模式之比较研究小学语文教学内容的研究小学语文教学模式的研究小学语文教学评价的研究小学语文学习方式的研究小学语文教师教育的研究小学语文创新教育的研究小学语文教学中的美育教育的研究小学语文教学中学生创造性思维的培养小学语文口语交际训练途径的研究小学作文训练与学生观察能力的培养小学生常见的拼音错误调查分析小学生错别字情况调查及对策分析小学语文教学中多媒体使用状况的研究语感与小学语文教学口语交际与小学语文教学小学生语文能力发展的评价研究小学生语文能力发展的研究小学生语文自学能力培养小学生语文知识构成的研究小学生语文作业批改的艺术小学语文课程资源的开发和利用小学语文教学中的考试改革研究小学语文教学中朗读指导的研究在小学语文课堂教学中调动学生积极性的方法（或策略）研究改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究小学生语文学习兴趣的培养小学语文的合作学习研究小学语文的研究性学习研究现代信息技术在小学语文课堂教学中的应用小学作文评语的研究中国古典诗歌艺术鉴赏的研究中国古代小说鉴赏的研究中国现代小说鉴赏的研究中国现代散文鉴赏的研究中国现代诗歌鉴赏的研究
研究性学习课题研究“学生阅读”该怎样展开1、知识经济已初见端倪我们所处时代正发生着一场深刻的变革，科技与信息的洪流正席卷全球，一种新的经济形态——知识经济正悄然向我们走来。在这样的一个时代，一切产品和服务所创造的价值中，知识含量的比重越来越高，并居于主要地位。过去那种使用原材料和使用机械加工所创造的价值，其比例会越来越小。人类将会以更少的材料与更少的能源消耗创造出更大的价值，因为其中注入了更高的知识含量。所以，这是一个基于知识，注重更新换代、创造升级的时代。知识经济的悄然兴起，可以说是一场无声的革命，它对我们现有的生产方式、生活方式、思维方式，包括教育经营管理乃至领导决策等活动都会产生重大的影响。知识经济的到来，要求人们发挥创新精神与能力。不仅在科技创新，而且在文化上、管理上也都要创新，不能墨守成规，在知识经济的形势下，光靠引进与模仿是没有出路的。因为引进与模仿到了一定的程度就丧失了进一步发展的自主力。唯有不断地创新，才能在竞争中居于不败之地，才能有发展的不竭动力。2、教育改革迫在眉睫知识经济对人类社会的影响是全方位的，教育也同样面临着机遇与挑战。在知识经济时代，文盲不再是不识字的人的专用名词，而是指那些不会学习，不懂创造的人。教育传承人类文化的功能更多地为信息系统所取代，教育的根本定义和价值在于塑造学生一个健康向上、适应时代要求的人格，在于培养学生的创新精神和实践能力。然而，现实的教育却不容乐观，它是一种接受教育。教育的功能仅仅停留在承传人类已有的科学文化知识，更多的体现在习得和模仿那些被证明为唯一正确的答案和最好的处理方式，并将这些答案与方式运用于日后的生活。它更多地是单一、封闭的思维方式，追求知识存储的量。学生只是知识信息的接受器，处在一种被动接受的学习地位上，重复和再现所学知识和技能。而当今科学技术的发展使世界变成一个不确定的变化的世界，它要求人们用一种开放的、多元的、主动的思维方式来应对这一变幻的世界。一些发达国家在上个世纪90年代就把学生作为教育的中心，全方位地进行研究性学习。事实证明，必须改变旧的学习模式和培养人才的模式努力适应知识经济、信息社会的需要。总之，国力的竞争就是人才的竞争，说到底就是教育的竞争。为了生存和发展，我们必须迎接挑战，快步赶上。研究性学习就是在这样的时代和教育现状下产生的。3、我校已奠定了实施的研究性学习良好基础。2003年开始，我校提早就对研究性学习课程进行探讨，2004年我校请刑熙平主任做课，对研究性学习有了初步了解。它要求让学生联系自然和社会实际，通过亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质的发展和提高，培养创新的学习精神、亲身的实践能力和终身的学习能力。作为研究性学习课程的目的，对我们学校来说，并不是一个完全的更新，而是一个改进的提升。我校已奠定了实施的研究性学习良好基础。二、研究性学习的课题意义研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式主动地获取知识，并应用知识解决问题，从而在掌握科学内容的同时，初步体验、理解和应用科学研究方法，掌握科学能力的一种学习方法。研究性学习从改变学生的学习方式入手，加强学生的实践应用能力，更新教师的教育观念，建立新型的师生关系。在研究性学习中，教师将是学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质。研究性学习围绕着现实世界各种真实的问题而展开，学生解决问题是需要学习知识，但主要目的不是为了学会知识，而是为了学会学习，为了培养学生的理解能力、创新能力、实践能力和与人合作的能力等。我校学生整体素质良好，我们要培养学生具有开放意识、创新精神。根据我校的特点，将“研究性学习”与学科教学结合起来，经过一段时间的实验与探索，将有效地促进学生学习方式的变革让学生养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，对提高和培养学生创新精神和实践能力有着很强的实效性。三、研究性学习的目标：1、能激发学生的创造精神，培养学生的实践能力，尤其是动手操作能力。2、能有效地增强学生的主体意识，体现学生的主体地位。3、能陶冶学生的社会责任心和使命感。4、使学生体验科学研究的一般过程和方法。四、课题研究内容要开展研究性学习活动，必然涉及众多学生和教师，这就要精心组织，需要强有力的具体管理措施；学校实施研究性学习还只是起步阶段，教师、学生对如何分析学校特色和传统优势，结合本地自然条件和人文资源，确定研究课题缺乏经验，所以必须开展选题研究，探讨在学科教学中如何开展研究性学习，如何利用各科综合实践课开展研究性学习；在研究过程中，如何指导学生有效地开展研究性学习，充分发挥教师专长，就必须开展指导方法的研究；对学生在研究性学习过程及成果，更需要切实可行的评价体系，以激励教师、学生更好地开展研究性学习。同时获得大量的案例既是研究性学习本身的必然，也是为今后的深入研究积累经验，获得更深的感受。小学研究性学习重在研究：实施研究性学习的指导方法以及获得详实的案例，为研究性学习的后续研究做好铺垫。其余的内容是开展研究性学习必要的准备，是为突破研究重点服务的。教师要加强探索性和创新性的实践，在自己的学科教学中充分利用研究性学习的方法和观念指导自己的教学工作，以校本课、地方课、学科课为载体，指导学生进行研究性学习。使教师在教中研，在研中教，促使教育科研整合出最佳的效果。教师要做好相关资料的积累，为自己的实践积累材料，也为将来的深入研究做好准备。五、研究性学习的一般流程研究性学习根据时空和载体的不同，可以有各自不同的学习途径和模式，但无论途径和模式怎么不同，其学习的基本流程应该说是一致的。概括起来说，大约有如下几种：（1）文献研究法。有的也称"历史法"，就是将一定的成果事件放在当时当地的历史背景和条件下，进行成败得失的分析，以便今人从中吸取经验教训。（2）实验观测法。主要是通过科学实验或科学观测来获得数据或实况纪录，进行研究学习。运用这一方法时，关键是要控制好内外有关条件，记录变量要真实及时，要确保有一定量的数据记录，这样才能确保研究学习建立在科学的基础上。（3）调查研究法。就是通过广泛的社会调查，获得比较充分详实的资料，然后对这些资料进行分析研究，从中寻求规律，发现问题，确定对策。（4）思辩探究法。就是针对或建立几种不同的论点或观点，通过相互论辩来进行研究学习，在论辩的基础上，要形成自己思辩的成果。（5）畅想论证法。是指先提出一种假设或假想，再加以证实或证伪的研究方法，但假想应该是科学与艺术的结合，不应该是毫无根据的瞎想，假想既要大胆，敢于创新，更要小心论证，做到科学可靠。（6）建模概括法。主要是将成果概括化为实物模型或数学模型来进行带技术性的研究，这种研究带有超前性、规划性、预测性、概括性、抽象性等特点，是将预想变成缩微实物，或者从已有的事物中概括抽象出来。六、课题研究的对象和组织形式为了保证“研究”的顺利实施，我们制定了详细的“研究性学习”实施方案，成立了以校长为组长、教导主任为副组长及骨干教师组成的“研究性学习”课题领导小组。我们统一认识，统一目标，统一安排。从干部到教师以高度的历史责任感和极大的热情投入到“研究性学习”的研究之中。大家各尽其能，仁者见仁，智者见智，进行了全面合理的规划，制定切实可行的实施方案。具体骨干教师：宋守云、于红花、王红、潘晓燕、王程梅各班级在研究主题范围内拟定本课题研究活动的方案。时限两年。七、课题的实施 1、进行研究性学习与教学科研整合的实践探索。在研究的过程中，注重研究性学习和学科的整合，在语文学科中开展“开辟识字乐园，搭建识字平台”“踏寻‘情感朗读’之路”实验，在数学学科中开展“让学生自由发言”、“抓好学生预习”研究，在英语课中开展“培养学生兴趣，促进学生自主发展”教学研究，这些教学实践，既是实践研究性学习的理念，又丰富了研究性学习的内涵，起到良好的相互促进的作用。2、开展各种活动。让学生在活动中产生灵感，找到研究的兴趣点，激发研究的兴趣。3、培养骨干，让他们的研究在班级中起到良好的熏陶和带动作用。4、制定研究方案研究课题或问题确定后，教师对课题的初步设计进行讨论和论证，制订出详细的研究方案。5、课题的结题。要求课题结题后，应该有相应的论文、作品等相应的研究工作小结或研究纪录，总结研究过程中所做的工作，参与课题的研究体会，汇报研究思路、研究过程与研究取得的成果，形成学校研究型课程案例集。八、研究评价 1、研究评价的一般原则 (1)重在研究过程，包括学生在该项研究活动中的参与程度，合作能力所起作用等，有利于鼓励学生积极参与研究性学习的实施，体会学习过程的喜悦，培养学习的兴趣，领会研究的一般方法，进而培养热爱科学研究，敢于创新实践，乐于实践的综合素质。(2)重在知识技能的运用。在小学阶段，研究性学习的作用除了培养学生初步的科学意识、学习初步的科学方法之外，知识技能的学习和运用是一个重要的方面。学生只有在运用知识技能的过程中，才能不断的获得知识和对科学产生持久的兴趣，科学的研究方法才能逐步深入学生的心中。(3)重在亲身参与实践活动获得的亲身体验和感悟。(4)重在学生的全员参与。在一个集体中，学生的良莠不齐是客观存在的。研究性学习应该让全体学生充分的参与到活动中来。重在过程，让学生都参与到活动中来，应该淡化结果追求。2、研究性学习评价的实施小学的研究性学习评价要贯穿于研究性学习的全过程，既要适度的关心学生的研究结果，又要关注学生参与活动、达成研究性学习目的的情况，又要考虑到学生的差异。用多元智力理论指导学生的研究性实践。在实施评价的时候，评价的方案的确立，可以是老师提出也可以是师生商议共同提出评价的方案。共同提出评价要求是体现以人为本和尊重学生的表现。九、成果汇报和展示在课题的研究过程中，加强课题研究的阶段性过关，找到成功的地方，发现存在的不足，以便不断的改善自己的研究过程。1、阶段性成果交流汇报。学期交流汇报活动，活动的形式是结合学校开展“教学沙龙”活动。活动的内容是选择成果优秀的教师交流研究指导心得，探讨存在的不足以及获得的经验，展望课题今后的研究方向，交流各自的研究成果等。2、实验各个阶段的理论小结。每学期进行期末的理论小结，针对研究中出现的问题和获得的经验，上升到一定的理论层次加以阐述。3、争取开展校级成果汇报课。4、点评深化阶段。在整个研究的过程中，邀请学校领导进行点评和指导，在理论和实践上得到领导的指点，使课题的研究更趋于规范。5、撰写研究报告。十、研究性学习的成果（一）是儿童自主学习的空间扩大。研究性学习课程的开设，为学生提供了一个展现个体发展、展现其问题解决能力的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路，选择自己探究的主题和探究的方式。同时，学生的学习空间得到大大拓展，从课堂拓展到社区乃至整个社会。而且学生获得知识、信息和能力的途径大大增加，从单一的教材和听讲、阅读、练习，扩展到社会所提供的各种文本和媒体。例如在低年级语文课程研究性学习中，教师开辟学生识字乐园，给学生搭建识字平台。通过在识字空间上的开放，实验班学生在校内、校外、家庭、社会等环境中认识了大量汉字；通过识字量上的开放，我们要求在家长、老师的引导下开展了“好书伴我读”活动，利用闲暇时间读书、读报、讲故事，把课堂延伸到家庭，学生识字兴趣不断上升；通过在识字的学习方法上的开放，我们倡导自主识字，师生互动学习；通过识字的内容上的开放，使得学生学会了采取多种方法复现那些与学生生活密切相关的生字。激发了学生自主识字、主动学习的热情，积极的引导，坚持训练，培养学生独立识字的能力，提高了认读速度和学习语文的极大兴趣。例如，我校于红花老师在数学研究性学习中，倡导学生质疑问难，挖掘学生自主解决问题的深度。数学教材上有许多提示、概念和法则，这些为学生自主解决问题提供了充分的材料，同时启发学生的思维导向，引导学生阅读教材，倡导学生质疑问难，对概念、法则中的个别字词不甚了解，可自我设疑，多问几个“为什么”，力求自我释疑，使学生向传统和权威挑战，善于独立思考，大胆问难，真正成为了知识的主人。（二）学生的自主能力在不断的提高自主学习，对于学校教育宏扬学生的主动性、创新性来说，注入了具有巨大活力的因素。学习方式的转变，带来了整个课堂教学的优化。学生明确了课堂教学的重点；课堂教学中教师有条不紊地组织学生进行研究活动，随时掌握学生的学习信息，并作适当的调整。以教师为指导，学生为主体，研究为主线，激发了学生的求知兴趣。根据课堂教学适时地设计研究活动，从重视教的行为向重视学的活动发展，从紧扣考纲向实际应用发展，全面提高了学生的学习能力。例如我校在语文研究性学习中，点滴做法。我校王程梅老师要求学生动起来。一是课前动起来。就是在课前利用一切工具书，查出不明白的地方。让学生在课前就能动自己动起来。二是在课中动起来。就是在课中能让学生自己讲的我就只在旁边指导。只有在出现错误时才纠正。三是在课后动起来。让学生把课堂中所学的东西运用到现实中。经过一个阶段的实验，实验班的语文学习有了很大的进步。只要学习一篇新的课文，学生都会根据我的实验要求自觉得动起来。一堂课几乎变成了学生讲，老师在听，学生动，老师在闲。例如我校王红老师在数学研究性学习中，点滴做法。加强学生自学能力的培养，抓好学生预习。要求适合大多数学生先看书，然后再做练习来检查自己的预习情况，再带着在做习题时遇到的问题来听课。要求适合一些能力较高的同学先做习题，在一些从未接触的新知识中，看是否能够根据已学的知识来解决新问题。（三）、学生的素质得到有效发展研究性学习，为学生提供了更广的学习空间和更加灵活的学习形式，使学生的“能力，方法”，“情感、态度”等方面的素质得到了发展。学生经过收集、处理和加工信息资料，综合运用理论和实践知识，使学生的基础知识得到巩固，学科素质和实践能力得到提高，同时，增强了自我学习的意识。在课题研究的过程中，学生的个人兴趣、爱好和特长的发挥，激活了学生的创造潜能和学习积极性，培养了学生科学研究的志趣、态度和团体合作精神。学生在课堂上时而潜心研究，时而合作交流，时而专心聆听，时而据理力争，时而屏息凝视，时而欢呼雀跃；课后，学生或专注一人，或三人一组，或八人一组，潜心研究实践，带着浓厚的兴趣、强劲的动力完成自己喜欢的研究任务，学生的学业成绩也明显提升，所带班的数学成绩明显高于其它班。在其他课程中，学生也明显有着浓厚的研究氛围，喜欢自己搞研究、做实践、亲身体验学习的乐趣。在教学实践中，潘晓燕根据“进行朗读教学，一定要多读，少讲，把读书的时间还给学生，充分信任学生，充分相信学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学习读书，学会读书”的教材要求，积极探索朗读教学，更好地体现朗读的功能，重视朗读，可以更好地促进学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生在朗读中获益匪浅。我们积极倡导，运用朗读这一亘古不变的教学理念，就是要让学生在朗读中求知，在朗读中提高，在朗读中探究，在朗读中创新。我校宋守云强调学生互动，能够学以致用。孩子在学习英语的过程，就象在建构自己知识和能力大厦的过程，期间他人的引导和帮助象盖高楼大厦的脚手架一样必不可少。学生在学习过程中，‘从做中学’，透过自我与他人的连续不断的交流，完成个人与环境之间的互动，如在 Let’s sand an email? 这一单元时，把学生带到电脑室，让学生互动，用英文互发email,体验An email is a computer message ,it goes from one computer to another. 教师调阅个别学生发送的email，让全班同学共享。通过这种互动，学生直观体验了What’s an email ?How to sand an email ?激发了学生学习英语的兴趣和爱好，增强了自我学习的意识。（四）是对教师的专业成长有利。对于教师来说，研究性学习也是一个新的、促进其自身发展的课程载体。它有助于教师改变对儿童的看法，重新认识儿童；有助于教师改变以往习惯了的、单一的传授式的教学方式；有助于教师自身形成问题意识并获得探究问题、解决问题等综合能力的提高；有助于教师拓展文化结构和素养。如在组织儿童开展课题探究中，教师发现以往学习成绩并不好的学生，甚至是一些平时调皮捣蛋的孩子在研究性的学习活动中却表现出了很高的积极性及学习能力，他们对问题的敏锐的洞察力、探究能力、解决问题的综合能力都优于那些教师以往认为的“好学生”，这就促使教师去重新认识学生。与此同时，教师在组织儿童对这些问题的探究观察中，也完善了教师的文化知识结构。课堂教学中教师的“教”不断让位于学生的“学”，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、相互合作分享彼此的成功、经验和知识，交流彼此的情感、体验和发现，从而达成共识、共享、共进。教师的课堂教学也上了一大台阶，在研究期间，每个教师都争着上示范课，研究课，开展主题性教研活动。搞课题研究，当然要得出最后的结论，获得好的成果，但其实经过课题研究，总结出一些具体的可操作的经验最有价值。在研究过程中，我们围绕本课题撰写了课题论文，确确实实提高了我们的理论水平。（五）是有效促进学校的课程建设。研究性学习的课题设置，丰富和完善了学校的课程内容和结构，使得学校课程对学生的整体发展与促进得到体现，并使得学校与社区的联系大大增强。同时，它的设置还有效地改变以往学校教育中传授式教学方式和接受式学习方式的状况，促进了学校的教育变革。研究性学习增强了学校内部教师的团队合作以及教育研究的意识和能力，促进学校特色的形成与发展。研究性学习不仅仅是改变学生的学习方式，而是通过改变学习方式促进每个学生的全面发展，它尊重每个学生的独特个性，为每个学生的发展创造空间。因此，研究性学习洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。总之，研究性学习是一个漫长而又艰巨的工作，在这过程中培养了学生创新精神和实践能力；培养了学生学会沟通与合作，培养了学生科学态度和科学道德，挖掘了学生潜在的智慧和能力，发展他们对社会的责任心和使命感，激活了各种学习中的知识储存，尝试了相关知识的综合运用。同时也更新了教师的教育观念，转变了教育思想，不断吸纳新知识，转变了角色，使自己真正成为学生学习的促进者、态度的转化者、感情的培育者、智慧的启迪者、道德的塑造者。研究性学习的实施，对于实施以德育为核心、创新精神和实践能力为重点的素质教育具有重要的积极意义，对于学生从事各门学科的学习、打好基础、掌握方法、提高能力、培养积极性大有益处。附：研究性学习个案分析个案记录与分析（一）家长是我们的支持者刘雪飞在三年级二班时是一名腼腆女生，内向，不爱说话，不愿与人沟通，更不善于表达自己，刚接手这个班对于这位学生来说着实让我头疼，特别是上课朗读课文时她的声音被同学们称作“小蚊子”，我决定从朗读入手，改变她。私下我与其家长联系想出了利用愉快学习法，让她从朗读方面找到自信心。课上、课下，我找准时机就表扬她、鼓励她、夸赞她有一副好嗓音。回家后家长也夸赞她，并诚挚的邀请她表演一下（朗读诗歌等）。经过一段时间之后，她完全变了，现在我每天都可以看见教室里有一个自信活泼大胆女孩的身影。个案记录与分析（二）教师的耐心指导如果学生找不到朗读的情感定位，那么这是老师的耐心指导便要上场了，如《跨越海峡的生命桥》一课：段落：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。……但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动的暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……指导过程：朱凌峰你自读后交流文中感触最深的地方，（教师根据并引导学生抓住以下几个词语，指导朗读。）（1）“突如其来”从这个词中你感受到了什么？突如其来的余震还能使什么怎么样？那你再来读一读这句话。（2）“静静地”我们知道小钱此刻也静静地躺在床上。（出示他们两人分别静静地躺在床上的图片进行对比。）同样是静静地躺在床上，你能说说他们此刻的想法吗？再来读这两句话，把他们的想法融入到你的声音里去。（3）“一次又一次”你能用自己的话说说这骨髓是这怎么抽出来工的吗？你此刻的感受是什么？你再读一读这句话。这“一次又一次”让我们感到这骨髓抽得多么痛苦，多么不容易呀！你找一下还有哪个词带给我们同样的感受？（4）“终于”我们带着这种感受再来读这一句话我坚信在遇到这类把握不准情感的学生时，只要教师耐心指导，效果会像朱凌峰同学收获的一样明显。个案记录与分析（三）1、个案的基本情况王鑫宇是现四年级二班的学生，上课东张西望，提不起精神，有时还搞小动作。老师要求读书，他爱搭不理，让他起来读课文，他把嘴巴闭的很紧。2、分析诊断该生对学习似乎失去了兴趣，也缺乏动力，对学习的认识不足，没有积极性。无论是课堂上还是平时生活中自控能力较差。3、治疗与辅导方案（1）关心鼓励他，信任他，和他交心谈话。（2）从课堂有感情朗读课文开始，让他出出“风头” 。（3）进一步的辅导、谈心、夸赞。（4）在朗读大赛上，让其充分找到自我，肯定自己。4、个案小结从目前王鑫宇的表现来看，进步是很明显的，在课堂上他成为了带动学生有感情朗读课文的“大拿”，但还应坚持关注其发展。个案分析(四)学生档案姓名唐晓林年龄 11 实验前：成绩优秀，上课时能主动提出问题，并能很好的解决问题。实验后：经常能提出自己的创新想法，并能带动班上的其他同学自主发言，是一个各方面都很棒的好学生。下面我就来举一个该生解决问题的很棒的案例。问题：分母是8的最简真分数有几个，它们的和是多少？在解决了这一问题后，该生谈了连老师在内都没有想到的结论：个数除以2，等于和。经过我和其他学生的验证，果然没错。我为拥有这样的好学生感到自豪。个案分析(五)崔强根同学的依赖心理强，上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。由于依赖心理的存在，对知识的理解不深刻，解题时习惯于一步一步地模仿硬套，因而数学学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，大大地影响学习效果。针对这一特点我对该生采取了自主选择式作业即他可以根据当天学习的内容选择教材或题册中的题目作为当日的作业，这样既可以完成全部相关的练习，也可以培养他的独立性。上课我就多采用兴趣式导入用数学小故事来调动学生自主学习数学的积极性。我又以奖励的方式定期把数学小故事颁发给数学学习小组，学生以收集数学小故事为荣誉标志，他们在不断争取和解答数学小故事的同时，增强了学习数学的主动性和能动性。经过这样的学习该同学自主独立性增强，有了学习数学的兴趣，学习成绩进一步提高。个案分析（六）周令文是二年一班的学生。该生比同班同学小一岁。独立性不强，体现过多的依赖性；注意力不急中，好玩，虽然这是孩子的天性可是周令文却是过了头了。针对我种情况，我进行了家访。可是得到家长的答复却是：老师，你看我孩子能做到哪就到哪吧。我们不想给他过多的压力。听到家长这样的话我的心凉了半截。家长对孩子已经放弃。可是我却不能放弃。针对这种家长不配合的情况。我制定的一定的方案。第一，对于周令文，我采用多表扬少批评的方法，只要找到他的一点点的成绩，我都大加表扬。第二，他可以自主选择作业。选作自己感兴趣的作业。第三，鼓励他勤思考，在课堂上只要发现他想回答问题我就急时的让他回答。通过这些方案，我发现周令文变了，以前他一节课能写十个字，现在不仅能把当堂的字全写完，而且能记下其中的三分之一。以前上课基本不回答问题，不会听讲，现在他在课堂上很活跃。家长对此也表示了满意。从这个个案中我发现只要对学生充满了信心，那么学生就会有进步，并且会进步不少。所以，老师对于学生不能放手，因为只要放手那么我们就可能毁了一个孩子的人生。