唯一的听众教学实录3则( 五 )

学生：我觉得他读出了对自己的鼓励。
学生：我觉得他读出了老人对作者的期盼。
学生：我觉得他读出了老人对他的肯定。
学生：我觉得他读出了老人对他的赞许。
教师：是呀老人的鼓励、关爱、都蕴含在他的眼神里所以看上
去像深深地潭水。说明作者读懂了老人的眼神。
再读她慈祥的眼神平静的望着我像深深地潭水······
教师：同学们默读：9、10自然段想想从这两段话里面作者明白了什么？
学生：他明白这位老人并不是一个真正的聋子而是音乐学院的最有声望的教授是乐团的首席小提琴手。
教师：是教授是乐团的首席小提琴手。老人为什么要自称是“聋子”？
学生：因为老人想给予作者鼓励不想让作者灰心、失望。
教师：老人给作者信心带领他度过了练琴起始的艰难阶段老人给他鼓励带领他体验练琴中的下成功的喜悦。老人带给他享受带领他走向音乐的完美境界。同学们老人在初识作者的时候说了这样一句话说：“也许我会用心去感受这音乐”其实老人一向在用一颗博大的心在对待这个小提琴初学者。那么老人是用怎样的心来对待作者的？请你说。
学生：我觉得她的心就像她的眼神一样十分平静。
教师：好再用一个爱心对待他。
学生：我觉得老人的心是一颗金子般的心。
教师：好是用金子般的心关怀他。同学们正像你们说的那样老人用爱心温暖作者用诚心感动作者用热心鼓励作者。所以同学们请你们说一说这位“唯一的听众”是怎样的一位听众呢？
学生：她是一个有完美心灵的听众。
学生：她是一个给予人精神上鼓励的听众。
教师：对她是一个“以完美的心灵鼓励青年人成才”的听众。
三、读写迁移以写促读
教师：老妇人“平静地望着我”让我的心理活动发生了很大变化由
沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋
小组内读读文中句子。
教师：同学们平静的神态背后老人在想些什么呢？联系上下文发挥想象描述一段老人当时的心里活动可选一两处写。
出示：
当我沮丧地离开小树林时她平静地望着我仿佛在说······
当我每一天去小树林拉琴时她平静地望着我仿佛在说······
当我渐渐奏出真正的音乐时她慈祥的眼睛平静地望着我仿佛在说······
交流所写的资料简单评议
教师：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励那么她平静的神态个性是每一天早晨做“我”唯一的忠实听众的举动就是无声的鼓励从而使“我”最终能应对成百上千的观众演奏。那双眼睛永远定格在我的脑海里那双眼睛是“我”战胜了自卑重树信心。