唯一的听众教学实录3则( 六 )

教师：齐读文章最后一段：“之后拉小提琴成了我无法割舍的爱好我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上我有机会应对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时我总是不由得想起那位“耳聋”的老人那清晨里我唯一的听众……”
四、课外拓展、构成潜力
教师：读到这儿如果你是文中的我应对上千人演奏回忆起以前情景你会对那位老人说些什么？结合你学习的某种特长的过程把你想说的话写下来。
生写话指名交流
教师：课文学完了老师有两段话送给大家：
出示两段话积累。
赠人玫瑰手有余香。
我们每个人都有要感谢的其中不仅仅有物质上给予的而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说也许这种给予是微不足道的可他的作用却往往难以估量。因此我们每个人都要尽自己所能给予别人。
教师：期望同学们课下把课文读熟这节课我们就上到这儿下课。
唯一的听众教学实录二：
《唯一的听众》课堂教学实录
教师：同学们人世间最动听的话语是关爱的话语最感人的故事是真情故事最伟大的力量是爱的力量。这天这节语文课我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们把书翻到47页我们先听一听课文的主人公在文章的开头和结尾向我们诉说了什么。饶旭日请你读第一段。朱若晨同学请你读最后一段。请读。
饶旭日：用父亲和妹妹的话来说我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方楼区后面的小山上有一片树林地上铺满了落叶。
朱若晨：之后拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上我有机会应对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时我总是不由得想起那位“耳聋”的老人那清晨里我唯一的听众……
教师：同学们你们发现课文的首尾有什么特点吗？
学生：透过刚才两个同学的读我发现第一自然段讲的是：以前作者拉小提琴个性不好但是经过他唯一的听众给予他自信之后他的小提琴曲拉得个性好了而且已经能够在各种文艺晚会上演奏了。
教师：很好！也就是说首尾两段资料构成了鲜明的比较。同学们咱们师生合作说几组句子我说句子的前半句讲作者开始怎样你们说最后的结果。我们看看构成了怎样鲜明的比较能够吗？好那我先说：“开始作者拉琴很生疏。之后……”谁之后说？请你说。
学生：之后拉小提琴成了作者无法割舍的爱好并且拉得十分熟练。
教师：很好！开始作者连一支曲子都拉不好。之后……