古诗词是中化民族五千年灿烂文化的重要组成部分 ， 它的内涵极其丰富 。我们炎黄子孙 ， 应当继承民族的文化 。只有民族的文化 ， 才能撑起精神的大厦 。通过对古诗词的教学欣赏 ， 学生更能体会中国古代诗歌的博大精深 ， 更能激发学生对祖国语言的热爱之情 ， 增强民族自信心自豪感 ， 从而促进人格的完善 。
如何培养学生学习诗歌的兴趣古诗词是我国古代文化的精粹 ， 具有极高的审美价值和很强的艺术感染力 。学习古诗词 ， 对于认识中华文化的丰厚博大 ， 吸收民族文化智慧 ， 提高文化品位和审美情趣 ， 激发热爱祖国优秀文化和热爱祖国的情感意义重大 。
语文课程标准（2011版）对各个学段的古诗词教学提出了明确的内容和目标 。由此可见古诗词在语文教学中占有重要的地位.
但由于古诗词的形式特别 ， 遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大 ， 古诗词本身深奥的含义、优美的韵味很难通过语言的描述让学生领悟 ， 加上小学生知识面窄 ， 生活阅历浅 ， 对诗歌所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等都感到遥远而陌生 。在理解诗意上存在一定的障碍 ， 加上教学手段比较单一 ， 导致学生学习古诗词的兴趣不高 ， 学习效果不甚理想 。如何提高学生学习古诗词的兴趣呢？我结合自身的实践 ， 谈几点粗浅的看法：
一、鼓励学生多诵读、多积累
充分利用古诗词朗朗上口、押韵、对仗等特点 ， 以及小学生记忆力的优势 ， 鼓励他们利用晨读 ， 课外时间诵读、积累 。教师利用阅读指导课时间采用形式多样的考察办法 ， 评选出古诗词诵读、积累方面表现突出的学生 ， 让他们成为带头人 ， 带动更多的学生去主动诵读 ， 积累古诗词 ， 热爱古诗词学习 。
二、为学生插上想象的翅膀 ， 激发兴趣 。
小学生最富有想象力也最具有好奇心 。课要上得有趣就要充分调动和发挥它们的想象力 。教师可以引导学生想象课文内容 ， 引导学生通过想象走进课文 。把单调的文字变成生动形象的画面 。如教贺知章的《回乡偶书》 ， 引导学生想象“儿童相见不相识 ， 笑问客从何处来”体会诗人对家乡的热爱以及旷达豪迈、不慕荣利的处世态度 。在教学中也可以通过续写或改写古诗词 ， 让学生感到新奇 ， 激发学生探究的兴趣 。如教学杜甫的《江畔独步寻花》时 ， 可引导学生改写 ， 在改写的过程中 ， 赏美景 ， 体会诗人对大自然的热爱 ， 也对古诗词产生浓厚的兴趣 。
三、运用信息技术 ， 营造美的意境 ， 激发学生的兴趣
1、动手画画 ， 激发兴趣
“诗中有画 ， 画中有诗” ， 诗词是十分注重形象描绘的 ， 在教学中教师将抽象凝练的语言化为栩栩如生的画面 ， 教学往往会收到事半功倍的效果 。如《晓出净慈寺送林子方》 ， 诗人对六月的西湖景致做了极力的渲染 ， 表达了自己的赞叹之情 ， 教学时 ， 引导学生把握诗意之后 ， 展开想象 ， 在头脑中形成画面或用笔画下来 ， 深入体会古诗词的意境 。《山行》《如梦令》等都可以运用绘画的方式来激发学生的兴趣 ， 帮助他们更形象更真切地了解文意 ， 获得和作者同样的美的体验 。
2、音乐激趣
古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱 。教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的韵律沟通起来 ， 尽可能地将诗词中的“情”化为可作用于听觉的音律 ， 有利于学生感受语言文字的精妙 。河南省特级语文教师武凤霞老师执教的《渔歌子》给我们做了很好的榜样 ， 她选的舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦 。特别是她示范着把这首古诗词读唱出来 ， 更是唤起了学生丰富的想象 ， 感染了学生 ， 感染了在场所有听课的教师 。
3、补充拓展资料 ， 激发兴趣
优美的诗词与作者所处的时代、生活经历、文化底蕴密切相关 ， 教师采用多媒体手段提供有关的时代背景的音像资料 ， 能够生动形象的展现当时的历史状况、社会动态 ， 为教学传递信息、铺垫知识又使学生更好地贴近作者理解作者 。

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