四、为学生搭建古诗词运用展示的平台
学校积极为学生搭建展示平台 ， 结合学校的各种活动 ， 开展班级诵读比赛 ， 可以让学生个人、自由组成小组等多种参与形式朗诵、背诵古诗 ， 评选“诗书班级”、“小诗人”等 ， 以活动激起学生的兴趣 。
五、科学评价、激励为主的原则
语文课程标准中对小学生背诵诗文的数量虽有一定的要求 ， 但是在教学的过程中 ， 记忆力好的同学 ， 背得要快些 ， 记忆力稍差一点的学生 ， 背得速度要慢些 。教师要正确对待 ， 要承认差异 ， 个别没有完成任务的同学 ， 教师也要予以表扬予以鼓励 。对待韵律、节奏、情感读得不理想的同学 ， 教师应该耐心指导 ， 还要表扬他“读得很认真”或“你一次比一次有进步”等等 ， 以此激发其诵读古诗词的兴趣和信心 。
孔子说：“知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。”如果我们在古诗词教学中充分激发、调动了学生的兴趣 ， 就可以使教和学得到和谐的发展 ， 教学效果就会随之得到大幅度提高 。
怎样让孩子爱上古诗词

【如何让诗词走进学生生活 如何带领学生走进诗词的意境】

步骤/方法教孩子吟诵诗歌入情悟境 。俗话说：“熟读唐诗三百首 ， 不会作诗也会吟 。”有感情的吟诵不仅可以激发学生的想象 ，  还可以更好地使学生领会诗的音乐美 。出声诵读 ， 要力求读得清晰、准确、有节奏 ， 读出思想感情 。这种有规律的反复形成的节奏 ， 产生了整齐划一的音乐美感 。做到“一章十遍读 ， 一句十回吟” ， 便会使静止的画面与声音、形象融为一体 ， 使学生身临其境 ， 与情感产生共鸣 ， 从而步入诗的意境 。当然 ， 出声诵读要和低声慢吟结合起来 。注重整合提升感悟 。教学中 ， 选取相同或相近的古诗进行整合 ， 既能使学生感到耳目一新 ， 又能扩大学生的阅读面 ， 提高课堂教学效率 。一是同一主题作品的整合 。小学阶段学习的古诗词有不少虽然作者不同、背景不同 ， 但表达的情感主题却是相同或相近的 。二是同一作者作品的整合 。这样教学 ， 既可以增强学生对作者不同语言风格的感受 ， 还可以加深学生对课文内容的理解 。比如学习陆游的经典古诗《示儿》 ， 就可以带动学生学习陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 。联系生活 ， 学以致用 。学习古诗固然是要让学生走进传统文化的殿堂 ， 与作者对话 ， 更重要的是要提高学生的表达能力 。应鼓励学生在与人对话、演讲、写作文中恰当引用古诗词 。如开展综合实践课 ， 假想有一名沉湎网吧的少年 ， 让学生用古诗词对他进行规劝 ， “黑发不知勤学早 ， 白首方悔读书迟”等诗句就自然而然地被学生运用 。尤其要引导在作文中引用或择用 ， 以增强文章的气势、文采和说服力 。诗歌是充溢着生命的情感载体 ， 闲情、乡情、友情、爱国情是诗人反复吟叹歌咏的主题 。教师在古诗词教学中如能以情感点燃情感 ， 实现作者、教师、学生三情共振 ， 定会让孩子在不知不觉中爱上古诗词 。

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