古诗词是我国文学艺术中的一块瑰宝 ， 让学生漫步徜徉在诗林词海中 ， 去感受那优美的诗句 ， 深刻的内涵 ， 高远的意境 。继承祖国优秀的传统文化 ， 是我们语文教师义不容辞的责任 。让我们采用科学有效的方法 ， 激发学生的学习情趣 ， 使学生真正地热爱古诗词 ， 走进古诗词 ， 感受古诗词的独特魅力 。
怎样让中学生读懂古诗作为语文老师 ， 该如何有效地进行古诗词教学 ， 如何引导学生去学好古诗词？笔者想根据自己多年来的教学实践的摸索研究来谈谈个人的做法 。
一、激发学生的兴趣  ， “知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者 。”对于学习而言 ， 兴趣是不可缺少的因素 ， 有了兴趣 ， 学生就会产生强烈的求知欲望 ， 主动探求思索 ， 促进学习成功 。那么如何激发学生的兴趣呢？笔者主要从下面几个方面探讨 。
1.导语激趣 。俗话说 ， “好的开头是成功的一半” ， 精彩、新颖、扣人心弦的导语 ， 一下子就能吸引学生 ， 引人入胜 。
2.诵读激趣 。古人云：“读书百遍 ， 其义自见 。”根据《课程标准》的要求 ， 初中学生要能背诵一定数量的古诗词 ， 具有初步鉴赏古诗词的能力 。因此 ， 在古诗词的教学中 ， 诵读显得尤其重要 。诵读是进入诗的意境的最直接感性的方法 。通过教师抑扬顿挫、声情并茂的示范 ， 挑起学生的朗读愿望 ， 然后通过领读、分组读、交叉读、诵读等形式 ， 这样就会很容易把学生带到诗词的意境中 ， 初步感悟诗词的韵味 。
3.竞争激趣 。初中学生朝气蓬勃 ， 精力旺盛 ， 求知欲强 ， 有竞争意识 。基于这一点 ， 在教学过程中 ， 激发学生参与竞争是提高学生学习古诗词兴趣的重要举措 。笔者在古诗词教学中 ， 为了活跃课堂气氛 ， 调动学生学习积极性 ， 使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习 ， 常有意识为学生创造一些竞争条件 。如组织学生参加学校举行的古诗词诵读比赛 ， 爱国爱家乡诗词诵读比赛 ， 咏月诗词竞赛 ， 通过各种竞赛 ， 大大激发学生学习古诗文的兴趣 。
4.想象激趣 。课要上得有趣 ， 引导学生想象课文内容也是一种办法 。即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面 ， 或引导学生通过想象走进课文 ， 面对面与作者或文章的主人公对话 ， 在空间和时间上缩短读者与作者及主人公之间的距离 ， 使远古的画面走进学生脑海 ， 使学生觉得新奇 ， 激发学生探究的兴趣 。
二、创设教学情境 ， 引导学生通过反复诵读理解古诗词 ， 积累古诗词
情境教学是指从教学需要出发 ， 引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围 ， 激发、吸引学生的情感体验 ， 帮助学生迅速而正确地理解教学内容 ， 提高教学效率的一种教学方法 。学生在某个具体的情境中凭借着自己的感受和情绪 ， 理解教学内容 ， 并受到道德品质和审美情感的陶冶 。在教师所创设的轻松愉快的气氛中学习 ， 学生能有效地提高思维能力、表达能力和文学修养 。
1.变身诗人 ， 感同身受 。优美的诗词与作者所处的时代、生活经历、文化底蕴密切相关 。想要真正彻底地读懂一首古诗词 ， 就必须了解它的作者 。
拉近学生和诗人的时空距离 ， 帮助学生产生和诗人思想感情相契合的心理情绪 ， 让学生变身诗人 ， 设身处地地去读懂这首诗词的内涵 。比如在教学《行路难》的时候 ， 可以让学生自行查找资料 ， 了解李白在创作这一组诗歌时的背景 。在开元盛世的大社会背景下 ， 诗人李白空有满腹才华、满腔抱负 ， 却只是皇帝的弄臣 。诗人恃才傲物之际 ， 得罪权贵 ， 被赐金还山 。然后教师让学生来扮演诗人的角色 ， 根据诗的内容设计符合人物性格和具体环境的对话 ， 想象人物的动作神态 ， 那“停杯投箸”、“拔剑四顾”的苦闷 ， 那“行路难、行路难 ， 多歧路 ， 今安在”的呐喊 ， 那“直挂云帆济沧海”的豪迈 ， 在学生的表演中淋漓尽致地展现了出来 。这一刻 ， 学生即诗人 ， 李白强烈的感情变化被学生准确地把握住了 。在这样的情境中学习 ， 诗词教学就会达到事半功倍的效果 。

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