小苗与大树的对话教学设计10篇(11)

3、重点引导“闲书”的问题：
1在苗苗对季爷爷的采访中他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么能结合课文谈谈你们的理解吗？
2其实我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐帮忙写作。古人云：读书百遍其义自现。走过爱读书的童年和少年我想说“是阅读为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？
学生自由交流能够谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。
3看来“闲书”不闲杜甫曾说过“汝果欲学诗功夫在诗外。”这天老师想说的是如果你想学好语文先爱上阅读吧！可适当引导他们在适时看些适宜的课外书而不是引导他们抛掉正课不顾即正确引导学生的课外阅读。
4、读了他们的对话你有什么感受？体会人物形象
苗苗：热爱读书谦虚好问。季爷爷：学识渊博平易近人幽默中善于引导满含着对下一代的关爱之情。
四、品味题目深化理解
此刻明白题目的真正的意思了吗？
表面上与二人的名字密切相关“小苗”指苗苗“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养小苗才会长成参天大树像苗苗这样的孩子们才会成才的资料。
五、学习探访技巧
1、访谈是与人交流透过阅读这则访谈录你对访谈技巧有了一些什么新的认识？
a、要有礼貌地请教清楚地表达自己的观点。
b、要倾听对方的表述。
2、你认为就应怎样朗读？
交流点拨：要像说话一样自然不做作争取做到亲切与自然。
3、结合以上两个方面再细读课文加深对访谈的认识和了解。
六、作业设计
1、写一个读书推荐卡把自己喜欢的书推荐给同学。
2、选取一本自己喜欢的书进行阅读填写阅读记录卡。
3、搜集整理好读书名言。
三、课后反思
在授此课过程中出现了几大诟病：
1、本文语言通俗易懂本应完全交给学生而在课堂我把此阅读课文当成精讲课文细细剖析结果是牵引过度学生引而未发没真正到达自主学习的目的。
2、在较好引入课文的前提下停留在文字表面的理解没能更深层次的拓展延伸整个课堂大部分是食如嚼蜡。
3、朗读对话单一枯燥没给学生自如的学习机会。
4、面面俱到重点不突出。
情景再设：
在引导学生重点学习“阅读”部分时在课堂设计一个因看闲书而走神的情景让学生来判别其好坏那样一来很多语言都成剩余的了。对人物的评价交给学生也许并不需要教师多费口舌了。