小苗与大树的对话教学设计10篇( 八 )

一、理解课题激发兴趣
1．结合课题质疑、解疑。板书课题学生齐读课题。
意图：透过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗大树指的是季羡林。
2．为什么要把苗苗比作小苗把季羡林比作大树呢？请大家带着这个问题学习。我相信大家必须会找出答案来的。
3．交流课前对季羡林的了解。
二、初读课文了解资料
1．1999年8月21日苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。
2．学生自读课文要求读准音尤其注意多音字读通句子。
3．检查自读状况。
4．指名说说课文的主要资料。
三、精读课文深入探究
1．再读课文说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书各自有何见解？
2．学生先自己思考再与同桌交流。主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。
3．读了他们的对话你有什么感受？
他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生谦虚好问对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人亲切随和幽默中善于引导满含着对下一代的关爱之情。他们的对话使我们懂得了多读书、读好书的必要。
4．本文是一篇访谈录通篇都是对话你认为就应怎样朗读？
学生交流。教师点拨：要像说话一样自然不做作争取做到亲切与自然。
5．同桌分主角对话交流朗读课文。
6．在苗苗与季爷爷交谈的资料中你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
学生自己先做准备再在小组内展开讨论最后全班交流。
7．重点引导“闲书”的问题：
1在苗苗对季爷爷的采访中他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么能结合课文谈谈你们的理解吗？
2其实我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐帮忙写作。古人云：读书百遍其义自现。走过爱读书的童年和少年我想说“是阅读为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？
学生自由交流如果自己说不出来还能够谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。
3看来“闲书”不闲杜甫曾说过“汝果欲学诗功夫在诗外。”这天老师想说的是如果你想学好语文先爱上阅读吧！
四、品味题目理解深化
1．再读课题为什么要把苗苗比做小苗把季羡林比作大树呢？
1与二人名字有关。
2寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博学有建树恰似一株根深叶茂的大树。
2．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树其理由是什么？
1季爷爷学识渊博学有建树有着丰富的文化底蕴。