小苗与大树的对话教学设计10篇( 六 )

2．构成小组意见全班交流达成一些共识得到启发。进一步感受阅读的乐趣明晰健康成长的要求。
3．谈谈你对闲书的认识。
五、朗读课文体会人物的特点
1．同位俩分主角读课文读完后互相评价。
2．两名学生分主角一问一答。
3．全班对于他俩的读进行评价说出理由。
如：“我小时候跟我一个妹妹一块儿看家里的桌子底下有个盛白面的大缸叔父一来我们就赶紧把闲书藏到缸里头桌上摆的都是正课。”从中能够看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人说得形象生动听来如临其境。
“爷爷我和您太像了我也喜欢看闲书。有一回上数学课我低着头看《水浒传》一边看一边背一百单八将的座次结果被老师发现了。爸爸明白这件事后头一回打了我虽然一点都不疼可打那次以后我再也不看《水浒传》了。”从话语中能够感觉出苗苗的童稚与可爱。
“三贯通这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切期望与深深关爱。
……
六、学技巧指导综合性学习活动
透过读这篇文章说一说进行访谈活动还应注意些什么。
七、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文先爱上阅读等问题进行辩论说出自己的见解。
八、拓展
调查一下本班同学阅读的书目；
采访爱读书的人列一个采访提纲并做一份访谈记录。
小苗与大树的对话教学设计五：
整个教学流程以“书虫闯关”的形式展开每一关的资料如下：
一、书虫第一关
读下列词语：
季羡林
水浒传彭公传
绿林好汉三侠五义
中西贯通古今贯通文理贯通
二、书虫第二关
１、这篇课文写了什么？
２、这篇课文与其他课文比较有什么不同？
３、说出文中你最感兴趣或不明白的地方。
三、书虫第三关
１、书虫鉴定会
季羡林和苗苗算不算书虫？在文中找出理由。
２、这两个书虫有什么不同？
四、书虫第四关
１、透过学习课文你觉得采访要注意什么？
２、如果让你采访一位作家你会提出什么问题？
五、书虫第五关
１、想对小苗说些什么？
２、想对大树说些什么？
３、想对自己说些什么？
任选其一
作业：
１、采访一个想采访的人写下采访记录。
２、凭想象写作者与书中人物的对话。
听后感：
这一设计能够给我们必须的启发每一教学环节目标明确各环节之间层次明显。但这样的设计也是一把双刃剑若教师的课堂调控潜力强则能够生成许多精彩；若无法应对自如课堂就更显机械与生硬。执教老师向我们展示了他睿智的教学技能透过课堂的每一个细节我们都能看到一种东西在支撑着整个课堂那就是教师的教学理念。内化的理念在课堂中纯熟运用整节课犹如李老师自已的说的那样：如茉莉看起来平淡无奇闻起来幽香缕缕回味起来余香袅袅。