小苗与大树的对话教学设计10篇( 四 )

五、拓展延伸
采访一位自己身边爱读书的人列一个采访提纲学习课文的写法做一份访谈记录。
交流采访要注意什么怎样写访谈录。
板书设计
小苗与大树的对话访谈录
闲书不“闲”
不要偏科
学好外语
《小苗与大树的对话》教学反思
本文是一篇略读课文是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”全文运用对话形式没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距但在交流的过程中却平等和谐。所以在他们的对话中能够感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切期望和关爱。
“访谈录”是学生从未接触过的文体我是这样让学生认识这种新文体的：一开始我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文他们读的时候教师读旁白学生采用直接对话的形式其他学生都捧起书认真听对话资料。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时我注意引导学生体会这一老一小说话的语气把握住人物对话的基调读得自然。
课上我没有对文章进行琐碎的分析而是对教材进行了合理裁剪大胆地进行取舍而不是面面俱到抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫？说说苗苗和季老交流了哪些问题？说出你感兴趣的或不明白的地方自读课文后全班交流等。在议读中学生不断地进步与升华总的来说课堂效果还算好。
小苗与大树的对话教学设计三：
学习目标
认识本课生字.
朗读课文.
理解课文资料懂得就应多读书、读好书感受读书的乐趣.
课前准备
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
揭示课题.质疑问难
1.齐读课题：小苗与大树的对话.
2.质疑问难：读了课题你想明白些什么小苗是谁大树又是谁
3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同
初读课文.感知资料
1.自由读课文读准字音读通句子想想苗苗和季先生对读书有哪些见解做好批注.
2.同桌互相检查读课文互相评议.
3.指名朗读课文提出不理解的字词大家帮忙解答或查字典或联系上下文理解.
4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解你是从哪些词句了解到的
深入感悟明白道理.
1.小组合作学习：边读课文边完成表格.
2.各小组派代表汇报其他组员能够补充.
3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
a．文学家鲁迅以前讲过要把文章写好最可靠的还是要多看书.