平行四边形的面积教学反思8篇( 二 )

平行四边形的面积教学反思二：
九月份我们五年级全体数学教师在杨秀霞专家的指导下就《平行四边形的面积》这一资料经过了说课、上课、评课等一系列的教研活动我很荣幸被抽到最后一轮上课。收获很大。[由www.smesun.com整理]
1、提高了我的专业素养。原先在确定一节课的教学目标时我会照着教学大纲或备课手册的做法抄下来而此刻我能根据自己的教学资料确定本节课的教学目标如在本节课中我会把大部分时间花在数方格和剪拼上充分发挥学生创造性思维和动手操作的潜力。因此我的教学目标就确定为“
①借助学生已有的经验和方格图让学生初步感知平行四边形的面积可能与它的底和对应高有关再透过剪、拼进一步确定平行四边形的面积计算公式并能根据公式正确计算平行四边形的面积.
②在操作、观察、比较的过程中渗透转化的思想发展学生的空间观念使学生获得探索图形资料的基本方法和基本经验。
1、注重了学法的指导将“转化”思想进行了有效的渗透让学生学会用以前的知识来解决现有的问题。长方形的面积的计算是平行四边形面积计算的生长点是认知前提是能够利用的起固定作用的知识。因此开始先复习长方形面积的计算方法和长方形公式的由来让学生实现知识的迁移。本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形进而推导出平行四边形面积的计算公式。在比较长方形和平行四边形两个图形这一教学环节中给足学生数方格的时间突出怎样去数方格先数满格不满一格的视为半格为什么？为以后学习不规则图形面积埋下伏笔。还有一种数法将图形的沿高切下平移使学生发现多出的三角形与缺的三角形大小相等如果剪下来平移到缺的地方能够转化成长方形有了这样的感悟然后放手让学生将自己准备的平行四边形透过剪拼转化成长方形这样将操作、理解、表述有机地结合起来学生有十分直观的“转化”感受。将平行四边形转化成学生学过的长方形来计算它们的面积这时教师能够进行适时的小结：探索图形的面积公式我们能够把没学过的图形转化为已经学的图形来研究。学生比较容易掌握把新的、陌生的问题转化成学生相对熟悉的问题的方法。我们能够将数学方法传递给学生这样有利于
学生主动探索解决问题的方法体会解决问题的策略提高数学的应用意识。
2、注重了学生数学思维的发展重视了对学生学习知识水平的进一步深化透过有梯度的练习设计提高学生对平行四边形面积计算掌握水平。开始以长方形面积计算和公式的由来激发学生探究欲望“到底平行四边形的面积怎样求？”在明白了平行四边形面积与底、高有关后进一步学生明确平行四边形的面积应用底乘高而不能边长乘边长提高了学生对平行四边形的面积的掌握水平。教学讨论面积公式后以开放练习的形式出示1、基础练习使学生关注这个平行四边形的底和对应的高分别是多少再让学生指一指底和对应的高分别在什么位置问问学生用底和不对应的高相乘可不能够这样就强调了用底和对应的高相乘学生对平行四边形的面积计算的认识也会更深。在本课的教学中平行四边形底和高对应关系的寻找是很重要的一个环节这就为日后学习三角形、梯形等平面图形的面积计算奠定了基础；