平行四边形的面积教学反思8篇( 五 )

四、我的遗憾
课前预设学生把平行四边形转化成长方形的方法有三种第一种是沿着平行四边形的顶点做的高剪开透过平移拼出长方形。第二种是沿着平行四边形中间任意一高剪开第三种是沿平行四边形两端的两个顶点做的高剪开把剪下来的两个小直角三角形拼成一个长方形再和剪后得出的长方形拼成一个长方形。这节课学生大部分都拼出第一种后两种学生没拼出来如果在下一次试教中我想尝试着透过我的引导让学生动手实践剪出第二、三种剪法。教学是一门有着缺憾的艺术。做为教者的我们往往在执教后都会留下或多或少的遗憾只要我们用心思考不断改善我们的课堂就会更加精彩。
平行四边形的面积教学反思五：
本节课资料是在学生已经学会长方形、正方形的面积计算已掌握平行四边形的特征会画出平行四边形的底和对应的高的基础上教学。我能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学。
一、渗透“转化”思想引导探究
透过本节课的学习要能够为推导三角形、梯形面积的计算公式带给方法迁移。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。我在教学本节课时采用了“转化”的思想先透过数方格求面积发现数方格对于大面积的平行四边形来说太麻烦然后根据观察表格中的数据引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关该怎样计算之后引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形渗透“转化”的思想方法充分发挥学生的想象力培养了创新意识。
之后运用现代化教学手段为学生架起由具体到抽象的桥梁使学生清楚的看到平行四边形长方形的转化过程以及他们之间的关系突出了重点化解了难点。
二、重视操作试验发展潜力
本节课教学我充分让学生参与学习让学习数方格让学生剪拼引导学生参与学习全过程去主动探求知识强化学生参与意识我引导学生运用实验割补法把平行四边形转化为长方形从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系高与宽的关系根据长方形的面积＝长×宽得到平行四边形面积计算公式是底×高利用讨论交流等形式要求学生把自己操作――转化――推导的过程叙述出来以发展学生思维和表达潜力。这样教学对于培养学生的空间观念发展解决生活中实际问题的潜力都有重要作用。
运用转化的方法推导面积计算公式能够有多种途径和方法我没有把学生的思维限制在一种固定或简单的方法上我尊重学生的想法结果学生采用几种剪拼方法将平行四边形转化成长方形来推导面积。