平行四边形的面积教学反思8篇( 三 )

3、讨论明白平行四边形的两条底和一条高怎样求面积？再根据面积和另一条底怎样求它对应的高？这些练习进一步丰富了学生的认识有效的提高了课堂教学的效率。
4、在课堂教学中教师的应变潜力十分重要有效的把握学生课堂生成灵活应对课堂突发的状况是我教学中应注重的。
平行四边形的面积教学反思三：
本节课是学生在已掌握了长方形面积的计算和平行四边形各部分特征的基础上进行学习平行四边形的面积的计算的我能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学。本节课的教学目标是学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式能正确计算平行四边形面积并且透过对图形的观察比较和动手操作发展学生的空间观念渗透转化、剪切和平移的思想并培养学生的分析综合抽象概括和动手解决实际问题的潜力。重、难点是平行四边形面积计算公式的推导使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。
一、重在每个孩子都参与
本节课教学我充分让每个学生都主动参与学习。首先透过财主分地的故事导入让学生大胆猜测：长方形的地和平行四边形的地哪块大？然后让他们各自说明理由能够用不同的方法来证实自己的观点。有的孩子提出用数方格的方法还有的孩子用剪切和平移的方法然后再进行逐步展开。全班孩子在数格子的时候会发现问题平行四边形的格子没有那么好数不满1格的都只能算半格虽然数出的答案一样但是不太精确而且孩子们也意识到在现实生活中比较地的大小是不可能用数格子的方法来进行的。所以我们着重讲转换的方法。让每个学生自己动手剪拼转化成已经学过的图形。引导学生参与学习全过程去主动探求知识强化学生参与意识引导学生运用各种不同的方法透过割补、平移把平行四边形转化为长方形从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系高与宽的关系根据长方形的面积＝长×宽得到平行四边形面积计算公式是底×高利用讨论交流等形式要求学生把自己操作――转化――推导的过程叙述出来以发展学生思维和表达潜力。这样教学对于培养学生的空间观念发展解决生活中实际问题的潜力都有重要作用。
二、渗透“转化”思想让所积累的经验为新知服务
“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。我在教学本节课时采用了“转化”的思想现引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关该怎样计算之后引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形渗透“转化”的思想方法充分发挥学生的想象力培养了创新意识。学生把平行四边形转化成长方形的方法有三种第一种是沿着平行四边形的顶点做的高剪开透过平移拼出长方形。第二种是沿着平行四边形中间任意一高剪开第三种是沿平行四边形两端的两个顶点做的高剪开把剪下来的两个小直角三角形拼成一个长方形再和剪后得出的长方形拼成一个长方形。这节课学生只是拼出两种另外一种状况沿中间高剪开学生没拼出来我只好自己演示出来让学生了解拓宽空间思维想象。之后运用现代化教学手段为学生架起由具体到抽象的桥梁使学生清楚的看到平行四边形到长方形的转化过程把三种方法放在一齐让孩子们讨论比较转化后的图形和原图形有什么样的关系并以小组为单位组织语言组长汇报。这样就突出了重点化解了难点。透过本节课的