平行四边形的面积教学反思8篇( 四 )

学习让孩子们了解到转化的思想很重要在以后推导三角形、梯形面积的计算公式时能够带给方法迁移。
虽然本节课能以学生为主体教师主导但后半部分的教学还存在着教师不敢完全放手的现象课堂上有效的评价语言在本节课中也体现不够完善等等。教学是一门有着缺憾的艺术。做为教者的我们往往在执教后都会留下或多或少的遗憾只要我们用心思考不断改善我们的课堂就会更加精彩！
平行四边形的面积教学反思四：
新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆教师是要引导学生透过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”《平行四边形的面积》一课的教学中透过让学生动手实践自主探究让学生经历了知识的构成过程。我设立的教学目标是 1使学生透过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式会计算平行四边形的面积； 2透过操作观察和比较的活动初步认识转化的方法培养学生的观察、分析、概括、推导潜力发展学生的空间观念。反思这节课我总结了一些成功的经验和失败的教训具体概括为以下几点：
一、注重数学思想方法的渗透
在教学设计方面我先是让学生大胆猜测两块香蕉地等底等高的长方形与平行四边形的面积哪一个大再让学生透过动手操作、验证平行四边形的面积其实它们的面积是一样大的。
二、注重学生数学思维的发展
数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中透过学生学习数学知识全面揭示数学思维过程启迪和发展学生思维将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一齐来。在这节课中我设计了剪一剪、拼一拼等学习活动逐步引导学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？充分利用多媒体课件演示形象、直观使学生得出结论：因为长方形的面积=长乘宽所以平行四边形的面积=底乘高。在此我个性注意强调底与高就应是相对应的透过观察、交流、讨论、练习等形式让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题。学生掌握了平行四边形的求证方法也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题带给了思维模式。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维潜力的发展。
三、注重了师生互动、生生互动
新课程标准提倡学生的自主学习在课堂教学中主张以学生为主体注重师生互动和生生互动。师生就应互有问答学生与学生之间要互有问答。在这节课中我能始终面向全体学生以学生为主体教师为主导透过教学中师生之间、同学之间的互动关系产生教与学之间的共鸣。