平行四边形的面积教学反思8篇( 七 )

“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。小学阶段的几何形体面积、体积计算公式都是运用“转化”法推导的。平行四边形的面积公式是几何图形面积计算第一次运用“转化”思想方法推导得出的。透过本节课的学习要能够为推导三角形、梯形面积的计算公式带给方法迁移。因此本节课让学生形象直观地明白什么是“转化”深刻理解“转化”的本质。我在教学本节课时采用了“转化”的思想先透过数方格求面积发现数方格对于大面积的平行四边形来说太麻烦然后根据观察表格中的数据引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关该怎样计算学生应对“计算平行四边形面积”这一新问题就很自然地得到了两种猜想：用平行四边形相邻两边相乘以前学习的长方形面积计算公式等知识的负迁移和用平行四边形的底乘以高转化思想方法的运用。之后引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形渗透“转化”的思想方法。之后透过教师的教具演示为学生架起由具体到抽象的桥梁使学生清楚的看到平行四边形------长方形的转化过程以及他们之间的关
系验证了用“底乘高”的猜测是正确的突出了重点化解了难点。
本节课的不足之处是： 1在学生把平行四边形转化成长方形时没有给学生充裕的时间展示不同的割补方法。后两种方法只是教师讲解、演示给学生看。2在学生汇报时当学生的语言罗嗦时我有点过急常把学生的话打断应允许学生用自己的语言去表达或让学生自己修改语言。3时间把握得不好对知识的巩固运用做的不够。本打算在基本练习之后让学生探究把长方形框架拉成平行四边形后什么变了什么没变以此拓展学生的潜力但此题没来得及做。
平行四边形的面积教学反思八：
平行四边形面积的计算是在学生学习了长方形的面积和平行四边形认识的基础上教学的平行四边形的面积公式推导方法的掌握对学习后面三角形、梯形面积公式具有重要的作用所有平行四边形面积公式的推导是本节课的重点整个教学过程由复习准备导入新课进行新课巩固练习课堂小结几个环节组成在复习中教师先让学生回答平行四边形的底和高各是多少以唤起学生对平行四边形认识的回忆在透过把一个可拉动长方形铁框拉成一个平行四边形使学生看到长方形和平行四边形之间的内在联系为后面学习新知识打下基础。新课突出了三个环节一是引导学生初步探究透过提出一个客观的实际问题如果有一块很大很大的平行四边形草地还能用数方格的方法计算它的面积吗？小组讨论。用问题激起学生再次探究能够把要探究的平行四边形转化成我们学过的什么图形呢？二透过学生实际操作用不同方法把平行四边形转化成长方形并透过操作观察找出平行四边形与所拼的长方形的内在联系在此基础上推导出平行四边形的面积计算公式。三是引导学生会用公式正确计算平行四边形面积解决实际问题在练习中必须要做到一练一小结提醒学生要注意的问题。