角的初步认识教学设计5则( 八 )

师:小朋友真了不起想出了这么多比较角大小的方法。
五、小结：这天你有什么收获？
《角的初步认识》教学反思
【角的初步认识教学设计5则】在教科院张老师和学校领导老师的帮忙下我执教了《角的初步认识》这节课自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。现自评一下。
纵观整节课感觉优点有三：
一、能够做到环节紧凑思路清晰从而构成一个较好的教学框架：首先是创设情境导入新课；其次是放手学生探究新知；最后是归纳总结拓展延伸。其中第二大环节又包括5个小环节即找角、抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。
二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生如：你们最想明白角的哪些知识？从学生感兴趣的问题入手主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。
三、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时能够利用电脑多媒体的优势巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言让学生化难为简。
但不足之处也有几点：
一、只备教材而对学生却备得不够。
比如：在找角的特征时老师意在引着学生用自己的话说出尖、线等从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同有的心中空白一向说不到点上只说成折、横他们的回答让老师也无所适从。而有的学生则无所不知直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘意犹未尽。
二、在教学过程中语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰从而在数角时走了许多弯路。
透过这次研讨课我感觉自己受益非浅并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会并时时提醒自己在以后的教学中努力进取从而逐步提高自己的教学水平。
角的初步认识教学设计五：
角的初步认识
教学目标
1.初步认识角明白角各部分的名称；会初步比较角的大小。
2.透过让学生观察、操作分析、比较培养学生的观察潜力、动手操作潜力和抽象思维潜力发展学生独立学习潜力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3.创设平等和谐、用心向上的学习氛围培养学生互相协作的精神构成良好的心理素质。
教学重点难点
1.初步认识角明白角各部分的名称。
2.加强学生的直观操作和探索活动。
3.透过操作活动使学生透过直观感知理解角的大小与边的长短无关
教学准备
长方形纸条若干手工纸若干图钉若干
教学设计
【活动一】引入
师：出示一张圆形的纸片这是什么？
生：是圆形的纸片。
师：老师这天就用这张小小的纸片给大家变一个魔术大家想看吗？那可要看仔细了我先将它对折再折。然后用剪刀这样一剪猜一猜变成了什么？