班主任德育案例10则(13)

为了提高他的学习成绩除了在思想上教育他感化他我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学班长跟他坐目的是发挥同桌的力量。有时班长也会产生一些厌烦情绪说他不太听话不太乐学……此时我就跟班长说:要有耐心慢慢来。之后他取得进步时除了表扬他我还鼓励他们说这也离不开同学们的帮忙个性是班长的帮忙。在同学们的帮忙下他自己的努力下他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了纪律上更遵守了劳动也更用心了成绩也有了很大的进步。为此我会心地笑了。他对我说:“老师我要天天得到红苹果做一个大家喜欢的孩子。”我笑着说:“你长大了懂事了进步了。我真替你高兴。”
反思是教师以自己的职业活动为思考对象对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”反思是教师以自己的职业活动为思考对象对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”反思是教师以自己的职业活动为思考对象对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素” 。
班主任德育案例九：
我教过一名姓宋的男孩他性格急躁易冲动缺乏群众荣誉感对待同学也不友善甚至有时有欺压行为经常与他人发生矛盾在上中学之前就曾与他人发生冲突他甚至还持刀带人去另一所学校挑衅幸好警察及时赶到制止了事件的发生。在他初一从外校来到我们班之后他也并没有意识到自身不足之处而加以改正不到一个月就与初三年级的学生打架之后又向他人借钱不还当事件被揭发出来自己不但不思悔改反而却大发脾气欲上前打人当时他的母亲也在现场却对他束手无策。针对这样的孩子我首先采取在情感上对他构成威慑力量让他意识到学校不是他乱来的地方作为学生他也务必遵守学校的各项规章制度及中学生日常行为规范有错不怕但知错要改而且能改就是好样的。在接下来与他相处的日子里我从规范他行为细节入手引导他发现自身不足改正缺点在教育引导的过程中我既要晓之以理更要动之以情以情动人以爱感人用爱心驱赶他内心的孤独与放纵。慢慢地他变了他开始明理懂礼学会了控制自己的情绪也乐于主动帮忙同学更愿意为班级承担一些困难的工作任务。在他毕业之后与我的一次电话通话中他说：“老师还是您对我好我此刻更能明白您对我的严厉也更能体会
您对我的好了。老师谢谢您！”仅仅这样一句话我已经十分地欣慰了因为我明白我的努力与付出得到了回报。