跨越海峡的生命桥教学设计6则(14)

有感情地朗读３～５段。
四、合作探究领悟桥之含义
１、在大陆有一位青年急需骨髓在台湾有一位青年捐献骨髓画图板书是谁在这茫茫的海峡上架起了桥让这救命的骨髓到达大陆？
？李博士等
小钱──台湾青年
李博士医护人员朋友父母为小钱的病努力的人们等
２、在这些人中课文重点写了谁？读课文第５、６自然段找出相关的句子。
３、根据回答出示句子：
一阵突如其来的余震使针头从肌肤里脱落李博士不得不停止工作。此时此刻跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床前……
骨髓的保存期只有２４小时李博士带着刚抽取的骨髓经过十几个小时的奔波赶到杭州和当地的医护人员一齐连夜为小钱做了骨髓移植手术。
你从句子的哪些地方感受到了李博士为救小钱付出了许多努力？结合句子理解“沉着”“奔波”等词。
４、出示李博士一天的工作表：
９月２２日早晨７点抽取骨髓
９月２２日上午从台湾赶往香港再到杭州历时十几小时
９月２２日晚上到达杭州连夜做手术
看到这样一份工作表你想到了什么？
５、这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士他是那样令人尊敬他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心征集到２３分骨髓样本成为全球最大的华人骨髓库救助了众多的白血病患者出示李政道博士的照片让我们再深情地读读这段话记住这位可敬的老人！
６、救助小钱的过程是一次跨越海峡的拯救行动是一次和死神争夺生命的较量过程除了台湾青年和李博士还有海峡两岸的很多人付出了努力正是因为有这么多人的关心所以尽管台湾和大陆之间隔着一道长长的海峡尽管还有一些人为的阻隔台湾和大陆还没有通航但还是不能阻隔海峡两岸人们的血脉亲情正是海峡两岸的爱心才架起了一座──跨越海峡的生命桥。让我们一齐深情地朗读最后一个自然段吧！
⑴此刻你对这座“生命桥”有什么新的认识？
⑵你是怎样理解“那血脉亲情如同生命的火种必将一代一代传下去。”这句话的？
⑶读到那里你有什么话想对台湾人民说？有什么话想对大陆人民说？有什么话想对世界人民说？
五、拓展延伸升华思想感情
１、一年以后小钱康复了假如有一天他和那位捐骨髓的青年相遇了会是怎样的情景呢？他会对台湾青年说些什么？
２、进行大胆的想象。
３、自由表演。
４、你认为这个场面感人吗？请把这个场景描述下来。
【教学反思】
《语文课程标准》在教学推荐中指出“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感和熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。”文本是死的东西它只有经过学生的理解理解反思后才能在学生头脑中构成栩栩如生的形象文本才有生命也只有这样阅读才能开启学生心智培养创新意识和思维潜力因此我引导学生潜心阅读之后再对资料进行理解感悟使学生有自己的感受。在设计本节课时我采用了“以读代讲读中体会”的方式采取多种形式的读让学生在读中体会读中思考读中感悟。