跨越海峡的生命桥教学设计6则( 十 )

经过两岸同胞的全力救助小钱最后___________________________________ 。
_____________________________最后_____________________________________ 。
师：由于历史和政治的原因台湾和大陆此刻还没有直接通航台湾当局不允许飞机直接飞到大陆只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡还有很多人为的阻隔但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
五、作业
1、背诵自己喜欢的三个段落。
2、小练笔：如果有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇他们的表情会怎样？会说些什么话？
跨越海峡的生命桥教学设计五：
一、组织教学师生问好。
二、猜谜导引
师：老师有个谜语请大家猜猜。
谜语：水里看是一个洞岸上看是一张弓。身背千斤不喊重河西立刻到河东。打一交通设施
学生数人发言都猜到谜底是桥并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊桥是联系河两边的其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥友谊之桥。
三、揭题
1、师：这天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》请同学们看老师写课题。
教师板书课题边写边教“峡”的书写“山字旁”要写得瘦些。
2、生读题教师问学生读了课题后有什么问题？
生：生命桥是从哪里到哪里？
生：生命桥指的是什么？
…… 教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么就让我们到文中去找答案吧！
四、初读课文
1、学生自读课文。
2、反馈：
1 教师出示词语认读。
我能读准我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植
a、师：在这些词语中你读懂了哪些词语？
生数人回答主要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多教师作了强调但在之后的反馈中还是有学生读错教师自己也老是读错。还对“间隔、暂停”等词正了音。还有学生提了几个容易写错的字教师课件出示了“袭、暂”的田字格。
b、学生提出不理解的词语“步履”教师作了引导。
2、教师出示句子认读。
我能读准我能读通：这个刚满18岁的年轻人患了严重的白血病生命就像即将凋零的含苞的花朵唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽放。
师：这个句子中包含5个生字谁能读准？
生数人朗读师生共同评议。好几个学生“白血病”的“血”读错教师正音但感觉引导得还不够其实在三下册《她是我的朋友》中就出现了血的两个读音区分就应还是比较明显的。
五、结合“谈何容易”研读课文