跨越海峡的生命桥教学设计6则( 六 ) 「问人人知识网」

以语景创设引领学生运用转折的表达方法。文章第4、5段都有一个共同的特点中间以“但是”为转折分为两部分前半部分写台湾青年及李博士遇到的困难后半部分写他们是如何做的我把两段话同时呈现让学生找共同点进而引领学生了解转折的表达方法之后结合大地震为学生创设两个语境让学生运用转折的表达方法在运用中学生对台湾青年及李博士的高尚品质也有了充分的体会进而让学生想象假如小钱遇到台湾青年会说些什么也水到渠成学生想象丰富。
在引领学生学习反衬、转折方法的同时有感情地朗读课文以及对跨越海峡的生命桥的理解也水到渠成。
朗读指导时我采用感情熏陶的方法利用图片、教师引导语、师生接读的方式进行但是关于朗读技巧的指导存在欠缺。
跨越海峡的生命桥教学设计三：
教学要求
1.知识与技能
⑴学习并掌握本科的生字新词
⑵理解课文资料体会“跨越海峡的生命桥”的含义
⑶有感情的朗读课文
2.过程与方法
以读为主引导学生体会人物的内心世界体会人们高尚的精神品质。
重点难点、关键
1.重点：理解骨髓一向对小钱的重要性。
2.难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义
课时划分：两课时
第一课时
教学目标
1.初读课文整体感知课文资料掌握本课的生字新词
2.学习相关部分体会找骨髓的困难及对小钱的重要性
3.有感情的朗读课文
教学重点、难点：体会找骨髓的困难及对小钱的重要性
教具准备：生字词语卡片
收集白血病、骨髓移植的相关资料
教学过程：
一、组织教学师生问好。
二、猜谜导引
师：老师有个谜语请大家猜猜。
谜语：水里看是一个洞岸上看是一张弓。身背千斤不喊重河西立刻到河东。打一交通设施
学生数人发言都猜到谜底是桥并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊桥是联系河两边的其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥友谊之桥。
三、揭题
1、师：这天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》请同学们看老师写课题。
教师板书课题边写边教“峡”的书写“山字旁”要写得瘦些。
2、生读题教师问学生读了课题后有什么问题？
生：生命桥是从哪里到哪里？
生：生命桥指的是什么？
…… 教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么就让我们到文中去找答案吧！
四、初读课文
1、学生自读课文。
2、反馈：
1 教师出示词语认读。
我能读准我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植