跨越海峡的生命桥教学设计6则( 七 )

a、师：在这些词语中你读懂了哪些词语？
生数人回答主要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多教师作了强调但在之后的反馈中还是有学生读错教师自己也老是读错。还对“间隔、暂停”等词正了音。还有学生提了几个容易写错的字教师课件出示了“袭、暂”的田字格。
b、学生提出不理解的词语“步履”教师作了引导。
2、教师出示句子认读。
我能读准我能读通：这个刚满18岁的年轻人患了严重的白血病生命就像即将凋零的含苞的花朵唯有骨髓移植才能使这朵生命之花绽放。
师：这个句子中包含5个生字谁能读准？
生数人朗读师生共同评议。好几个学生“白血病”的“血”读错教师正音但感觉引导得还不够其实在三下册《她是我的朋友》中就出现了血的两个读音区分就应还是比较明显的。
五、结合“谈何容易”研读课文
1、师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。
生数人回答答案有“谈何容易、最后”等
2、出示句子：然而要找到适合移植的骨髓又谈何容易。理解读
师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。
反馈：
生1：小钱是幸运的几经辗转最后在台湾找到了这样的人。
生读时不理想鼓励后再读有进步表扬。
发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？在学生的回答中理解辗转。
拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚人们对骨髓的知识欠缺意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库库存资料30多万份。生3：就在昨日一场里氏7 。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻大地仍在余震中摇晃。
从哪儿体会到不容易。
六、小结课文结合“谈何容易” 。
第二课时
教学目标
1.继续学习课文了解台湾青年捐献骨髓的经过
2.总结全文启迪学生为两岸人民的团结做出贡献
3.有感情的朗读课文
教具准备：地震资料
教学过程：
一、复习旧知、导入新课
1.教师：这天我们继续学习
2.指名反馈：
3.教师导读：
二、说感动、感悟的品质
1.教师：请同学们读课文第三至六自然段把令你感动的句子划下来
2.群众交流感动的句子引导探究
三、升华情感、体会生命桥的含义
1.经过李博士不分昼夜的奋战由于台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了
2.引导学生讨论：两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥
3.教师小结：是他们的爱心给了小钱第二次生命。
四、总结全文：宝岛台湾与大陆同胞被台湾海峡所隔但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情――跨越海峡的生命桥