小学六年级上册语文教学计划10篇( 二 ) 「问人人知识网」

1.工具性人文性有机统一：真正的阅读是学生与文本作者进行精神的对话与心灵沟通的过程。语文课程的人文性务必透过语文学习和语言实践来体现。抓住典型语言信息领悟语言文字表情达意的精妙感悟做人之道。
2.感悟与质疑和谐相生：“凡理不疑必不生悟唯疑而后悟也。小疑则小悟大疑则大悟胡学者非悟之难而疑之难。”——清.唐彪我们在教学中应注意：要选取质疑的时机要给予质疑的时间要重视问题的梳理要点拨质疑的方法。
3.积累与运用双管齐下：关于语言积累本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。有的要求比较宽泛如“把感受最深的部分背下来抄写喜欢的词句”“背诵自己喜欢的部分”给学生较大的自主权；有的要求比较明确如“找出文中描述闰土外貌和动作的句子抄下来再体会体会。”“抄写描述环境的句子”加强学习的指导性。
4.阅读与表达携手共进：充分挖掘教材中的练笔资源有效利用生活中的练笔机宜。另外要注意文言文的教学。说到文言文在第十册中已经学习过《杨氏之子》第十二册还有：《学弈》《两小儿辩日》。对于小学中出现的文言文的教学思考到初中一下子接触有困难先作个铺垫。小学阶段的文言文教学：感受文言文；读正确读流利读中正确表达语句的意思；熟读至成诵。学习文言文最基本的方法是什么呢？当然是读。最好的方法是什么呢？当然也是读重点在读难点也在读在朗读上务必有时和量的保证。小学生接触文言文更就应多读少讲使学生在读中感知在读中感悟熟读成诵从而丰富语文积累培养语感发展思维。作为本单元选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二略读课文
本册教材精读、略读课文各占一半如何正确对待这一类课文发挥他们应起的作用。
一是资料上理解要求要低于精读课文一般是“粗知文章大意”只要抓住重点、难点帮忙学生大体理解资料即可词句的理解不作为重点。
二是方法上教师要更加放手要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示独立阅读、思考、交流初步体会资料；然后抓住一两个重点问题能够是资料的也能够是写法的引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上可不必多作要求。
略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。对一类文质兼美可读性强的文章我们完全能够把它们当作精读课文来上。