只有一个地球教学反思12篇( 三 )

教学中我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”“让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣”的教学理念充分发挥学生的主体作用诱导学生在与文本的对话中主体内化激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时他们的自由天性舒展了他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语多么令人心酸扣人心弦。那不是仅仅用语言在说而是用心在说用情在说用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
教学后和学校的老师交流我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中我们务必致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价让评价真正落到实处不在只是空套、只是点缀。
只有一个地球教学反思四：
一堂阅读课一堂好的阅读课就应做到书声琅琅议论纷纷情意浓浓。我觉得一堂成功的阅读课就应让语文学习与学生的生活紧密相连。就应从情感深处激发学生热爱学习热爱生活的生命激情。让课堂短短的四十分钟成为师生共度的一段生命时光让短短的一节课留给学生无尽的回味带给学生深远的影响。
《只有一个地球》是一篇有关环保话题的课文。在重点段落教学中我主要采用的是指导学生阅读这种方法我觉得在课堂教学中就应注重指导学生阅读课文理解文字。比如课文在描述地球遭受破坏的文段我觉得这部分资料对小学生来说过于理性了于是我就精心地组织了一段教师旁白叙述加上震撼的音乐。这些地球遭受破坏的镜头我期望这些触目惊心的画面还有这些极具震憾的音乐能带给学生心灵的一些冲击我期望能够借助形象来激发情感在情感的陶冶中使学生产生联想。
此时此刻在学生的心目中地球已经不再是地球而是一位可爱、可亲、无私、慷慨的人类的“母亲” 。随着对话的深入沟通的拓展后悔的情绪产生了心痛的感觉找到了幡然醒悟的滋味尝到了。
这节课我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”“让学生在主动用心的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣”的教学理念充分发挥学生的主体作用诱导学生在与文本的对话中主体内化主体自悟激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时他们的自由天性舒展了他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语多么令人心酸扣人心弦。那不是仅仅用语言在说而是用心在说用情在说用自己对“地球母亲”全部的爱在说。