夜莺的歌声教学实录4则

夜莺的歌声教学实录夜莺的歌声教学实录一：
第一部分
教室内学生分四个小组围坐
师：这天我们这样坐在教室里跟平常不一样。你们意识到什么了？
生：小组学习。
师：对啦！小组学习然后小组擂台赛。这天上课我只讲二十分钟跟大家一齐学二十分钟剩下的时间就你们自己学了行吗？学生：行好的。大家一齐说这天讲的课题是什么？[由www.smesun.com整理]
生：齐夜莺的歌声。
师：夜莺这是什么东西？
生：是一种鸟。
师：对看我写字。板书“夜莺的歌声”看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌是吗？生答是你们读过课文没有？啊读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了什么不一样？
生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。
师：谁同意他的说法？无人举手他可能是说那德国军官问那个小孩子“那里还有人吗？”小孩子说有麻雀、乌鸦等等他说了一些鸟儿是不是这样想的？生答是是能够这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？
生：这篇课文分开了几节？
师：分成了几节？它有标志吗？
生：没有。
师：没有标志你怎样看出它分了几节？
生：因为它节与节之间隔开了一行。
师：你不是说没有标志吗？隔一行再开始下一段。这是不是一种标志呢？生答是对这叫“隔行分段” 。你们打开书看一看有几个隔行分了几段？学生看书
生：三个隔行分成了四段。
师：你们浏览一下――你们不是已经读了三、四遍吗？此刻浏览一下第一段看它写了什么事？学生看书那小孩子在干什么？
生：第一段是写一次战斗结束后一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。
师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子？这一段的产人公就应是谁？
生：这一段主要写德国兵发现了小孩子并让他带路
师：要按你这样的说法主人公还是德国人。整篇课文的主人公就应是谁呢？
生：就应是那个小孩子。
师：那么你说各段的意思时都就应站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。
生：这一段讲小孩子被德国兵发现了他们让小孩子带路。
师：小孩子愿意不愿意让德国兵发现？
生：愿意。
师：那么他是被动地被发现吗？这样总结第一段的意思行吗？如果说小孩子是主动地想让德国兵发现那就应怎样说？
生：小孩子让德国兵发现并给他们带路。
师：呀！这小孩子是“汉汗”！笑声
生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。
师：这是他在干什么？
生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地让游击队消灭他们。