一个小村庄的故事教学设计8篇( 十 ) 「问人人知识网」

一创设情境激活情感
一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在老师的语言情景中娓娓而来透过直观的画面充分的朗读引导学生展开想象让学生感受到“美”的氛围。然后阐述这美丽的村庄被突如其来的洪水毁掉了什么都没有了从两种不同的画面激活学生潜在的情感。让他们幼小的心灵里感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种惋惜和不安的感觉。为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
二自主释疑知识反馈。
《新课程标准》提出：小学语文教学应立足于促进学生的发展使他们成为语文学习的主人。这个时候学生的心里必须有很多的疑问很多的想法再运用质疑的方式激起学生探究的兴趣学生在自由读课文的基础上深入了解小村庄变化的原因。这样做为学生的有效学习指明了方向也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中我们以课堂为主阵地始终将“分组讨论、合作交流”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。
首先是讨论前留出足够的时间让学生开展观察思考比如：“谁家想盖房谁家想造梨就拎起斧头到山上去把树木一棵一棵砍下来。”学生经过反复的朗读展开想象和有意识地思想有针对性去讨论能充分、深刻地发表自己的见解。弄明白“人们砍伐树木的随意性。讨论中学生都有各不相同的想法有的是成熟的见解有的仅仅是幼稚的疑问。这些想法都使学生有一种“一吐为快”的心理需求使课堂讨论呈现一种“个性思想展现交流意识浓厚”的良好氛围。
三发展思维、深化主题
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近而且还有着意想不到的创造潜能。学文的整个过程中是可引导学生感悟语言让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者先莫乎于情” 。在这种“引——放”的教学方式下教师始终透过充沛的情感用生动语言掀起学生情感的波澜使自己和学生的情感融为一体。
一个小村庄的故事教学设计四：
【设计思想】
留足学生自主学习的时空以读为本以悟为本把阅读与思考有机结合起来把阅读与感悟有机结合起来使学生在自读自悟中明理悟情获得思想启迪。
【教材分析】
《一个小山村的故事》是S版小学语文三年级上册的一篇课文文中讲了在一个美丽的小山村里由于那里的人们过度的砍伐树木致使土地裸露极大地削弱了森林的防护潜力最后在一场连续的大雨之后咆哮的洪水将小山村卷走了的故事告诉人们一个道理：不爱护自然必将受到大自然的惩罚毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。