一个小村庄的故事教学设计8篇( 七 ) 「问人人知识网」

3、发展思维、深化主题
心灵对话是学生、教师文本之间的一种精神上的沟通心灵上的碰撞透过对话的相互作用让学生到达实践语言、发展思维获得思想启迪的目的。本课学习中老师和学生、学生和学生他们互相倾听着、互相解读着、互相体悟着。学生围绕话题精心阅读在与语言文字的反复接触中不断调动自己的思维、想象、情感介入到对文本的层层解读中使对话得以深入。同时在老师的引导、点拨下在多层面、多角度的对话过程中学生不断释放自己的潜能不断生成情景生成体验生成智慧和思想课堂呈现出一种动态生成的态势。这既是学生和作者心灵的交融也是学生和学生、学生和老师生命的互动。最后学生联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理便是水到渠成的事。
【教学策略】
在教学中我运用多媒体手段图文结合努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习使其自身的语文潜力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展体会到学习进步的快乐培养他们自主、自信的学习品质。再透过多种形式的解读小组间的合作交流使学生在读中有所悟在合作学习中获取新的知识从而真正地成为学习的主人。在这堂课中我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流使学生理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学过程】
第一课时略
一、导入自学
二、检查自学状况学习生字
三、读通课文初步感悟
第二课时
一、准备阶段。
一导入新课
同学们这节课我们继续学习——《一个小村庄的故事》
(二)创设情景读中释疑
1、图文结合学习第一自然段
①自读课文思考：这以前是一个什么样的小村庄呢？[板书：美丽]
②学生自由朗读第一自然段边读边想象小村庄的美丽景色。
③学生汇报教师相机贴画。
④指导朗读。
设计意图：透过直观画面展开丰富的想象感情朗读让学生感受到“美”的氛围。为他们理解村庄的消失奠定了情感基础。
二、思辨探知。
一前后比较产生疑惑
1、教师引导：多完美的生活环境啊！你们愿意居住在这美丽的环境中吗？但是一年年一代代过去了这个美丽的村庄却发生了惊天动地的变化变得什么都没有了。[板书：什么都没有了]
2、引导：是什么没有了？教师把贴图逐一擦去
3、指导朗读：什么都没有了。
4、引导质疑：同学们你们看了小村庄这样的变化心里有什么疑惑吗？
设计意图：学生感受到“美”的氛围后。感受村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。引发学生强烈的探究欲望将学生自然而然地引入到本课的重点。