那片绿绿的爬山虎教学设计8篇( 五 )

真了不起呀我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧！谁愿意来读一读出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、好处非凡、春风拂面、堪称楷模
指名读。齐读词语。
3、课文主要写了“我”和叶老之间的几件事？
根据学生交流板书：叶老给“我”修改作文、邀“我”做客。
三、品读领悟
一读文理解“愣住”
过渡：但是。老师那里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？
让我们大家也来看看那篇修改稿。出示作者的修改稿体会一下作者当时的情绪。你看了以后有什么什么想说的呢？
生：我也愣住了修改了那么多地方叶老先生太认真了。
师：那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。板书愣住
出示句一：翻到我的那篇作文我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字密密麻麻几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
1请你来读读这个句子
2理解“愣住”：什么是“愣住”？吃惊惊讶那我们就应怎样来读这个词呢？学生读恩真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得就应怎样来读？请你来读一读。我们一齐来读一读。
作者为什么会愣住啊？
生：因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字密密麻麻几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
真是个会读书的好孩子。
3请大家再找一找叶老先生还为作者改了哪些地方呢？
出示句二：题目《一张画像》改成《一幅画像》我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多长句断成短句的地方也不少。
出示句三：有一处我记得十分清楚：“怎样你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎样你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
请这一小组的同学来读一读。你们的朗读也使我愣住了怎样读得这么深情并貌呀！请这一小组也来读一读。
我们一齐来读一读让作者所愣住的画面吧。出示三个句子
4、小结：如此认真的批改无关乎作者看了会愣住会惊呆啊
5叶老不仅仅为“我”改了作文还在“我”的作文后面写了一则简短的评语—— 学生接读：“这一篇作文写的全是具体事实事实从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动就不能写得这样亲切自然。”
如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服让“我”受益匪浅。那么这则短短的评语则——(学生接读：“树立起我写作的信心。”)
二读文理解“融洽”