草虫的村落教学实录3则(17)

老师们打开人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第一组课文一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香虫鸣犬吠月光鱼影扑面而来清山秀水的诗情画意草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。
倾听着大自然的声音领略着大自然的丰姿在李汉荣、赵丽宏、郭枫、曹敬庄四位作家的引领下我们突然打开了一扇奇异独特的大门一向通向我们和大自然的心灵深处──
这组课文的呈现告诉我们这样一个信息：人类最后学会了把自己放得卑微渺小些以大自然普通一员的身份以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时候我们才会发现：原先山中的一切都是我们的朋友亲密无间；原先山雨是一曲无字的歌谣韵味无穷；原先草虫的村落是一片快乐的天地奇异无比；原先索溪峪的野性天成魅力无限。作家们以独特的视角敏锐的思绪细腻的笔触感受着自然万物在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性实现心灵的交融就能创造出完美和谐的境界。
感受着作者们的奇思妙想揣摩着编者们的匠心独运我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本培养情感；迁移写法构成潜力。
在这两个目标的处理上我以前试图以感受作者的细致观察、丰富想象和如何表达独特感受为切入点统领全文但是很残酷地失败了。我还尝试在40分钟的课上既让学生感悟文本又要总结写法同样也失败了。深入地思考后我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者所给我们展现的草虫的奇妙世界如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引潜力的迁移是无法提及的。因此我的目标就单一简明了前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主；透过整合有详有略简约教学资料；先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字以读为主读中感悟简便教学方法追求实效。刚才展现的就是基于此种思考上的设计。
在那里有两个值得一说的设计花絮。
在开课伊始引导学生进入情境的环节原本是有一段和我的语言描述绝配的音乐那堪称是我的滴血之作。但在试教时我发现学生更多的是注意了那段音乐描述的也是音乐反映的资料而对语言文字的领悟和再创造却大打折扣。于是我忍痛割爱放下了那段音乐。毕竟这是语文课我们要培养的是学生对语言文字的感悟力而并非对音乐的感悟力。掌声
课堂上我对预设的板书进行了改变。原本在省略号的位置我要书写“和谐的世界”五个字但是我还是更改了一下因为孩子们的发言已经极具智慧了。我这样更改不仅仅仅是告诉孩子们对草虫村落的理解没有结束对草虫村落村民生活状态的向往没有终结更期望追求我们的语文课堂是一个让学生带着收获更重要是带着深层次思考离去的润物无声。掌声